普通醫學院校師資隊伍現狀及發展

段 云，朱清云，高曉鳳，陳耀輝

（川北醫學院，四川 南充 637007）

普通醫學院校師資隊伍現狀及發展

段 云，朱清云，高曉鳳，陳耀輝

（川北醫學院，四川 南充 637007）

結合全國普通高校統計數據,分析2所普通醫學院校師資隊伍結構，發現目前普通醫學院校師資隊伍在職稱、學歷、年齡結構上得到優化，整體較合理。但仍存在生師比高，教師總體數量不足，師資在院系和學科分布不均衡，高端學術人才缺乏等問題，普通醫學院校師資隊伍建設任重而道遠。

醫學院校；師資隊伍；專任教師

師資隊伍是指學校在編的具有教師專業技術職稱的人員，包括教學、科研、管理等崗位的教師。擁有一支素質優良、結構合理、相對穩定的師資隊伍是實現高校健康和可持續發展的關鍵[1]。近年來，由于連續擴招，醫學院校現有師資隊伍能否保證醫學人才培養質量，是醫學教育界普遍關注的問題[2]，而目前有關高校師資隊伍研究多著眼于獨立學院或高職院校[1,3,4]，對普通醫學院校師資隊伍研究的報道較少。筆者結合全國普通高校師資的最新統計數據，分析2所普通醫學院校師資現狀，以期找出普通醫學院校師資隊伍存在的主要問題，從而為醫學院校師資隊伍建設提出可行性建議。

1 資料來源與方法

以2所普通醫學院校2010年教師基本情況以及其網站公布的數據作為資料來源,結合教育部網上公布的全國普通高校最新統計數據[5]進行綜合分析。2所普通醫學院校地處同一省，有悠久的建校歷史，現擁有的系或專業數大致相當，均設有碩士點，暫無博士點。

在評價指標的選擇上，考慮到指標的簡便性及可獲性，同時參考有關文獻報道，本研究主要采用體現師資隊伍數量的指標（專任教師占教職工比例、生師比）及體現師資隊伍質量的指標（專任教師中正高比例，專任教師中副高以上比例，專任教師中具有碩、博士比例，45歲以下教師比例）。指標中的專任教師是指具有教師資格證，承擔各級各類教學工作的人員；有教師資格證并曾承擔過教學工作的非教師專業技術職稱人員也屬專任教師。2所院校與全國普通高校上述指標的比較均采用χ2檢驗。

2 結果

2.1 2所普通醫學院校師資數量

由表1可知，2所院校專任教師占教職工比例接近，檢驗顯示無顯著性差異（P=0.666），但2院校該指標均高于全國普通高校水平（均P<0.001）。2院校生師比極為接近，但相對于教育部2004年提出的合格醫學院校生師比標準16（《普通高等學?；巨k學條件指標(試行)》）來說，該指標值稍高，說明2所普通醫學院校師資數量不足。

表1 2所普通醫學院校師資數量

2.2 2所普通醫學院校師資隊伍質量

2.2.1 專任教師職稱結構（見表2） 由表2可知，2所普通醫學院校師資隊伍職稱構成不同（P=0.015，＜0.05），差異主要在中級和初級及以下職稱構成比例上，正高及副高職稱構成比例相似，專任教師中具有高級職稱教師約占35%左右。2所普通醫學院校師資職稱構成與全國普通高校相比有顯著性差異（均P<0.001），2所普通醫學院校中級職稱教師比例均高于普通高校，而初級及以下低于全國普通高校。

表2 2所普通醫學院校專任教師職稱結構[n（%）]

2.2.2 專任教師學歷結構（見表3） 由表3可知，2所普通醫學院校專任教師學歷結構有顯著性差異（P<0.001）。與全國普通高校平均水平相比，一所普通醫學院校專任教師中具有博士、碩士學位教師較全國水平低（P<0.001）；另一所普通醫學院校則與全國平均水平無顯著性差異（P=0.673）。

表3 2所普通醫學院校專任教師學歷結構[n（%）]

2.2.3 專任教師年齡結構（見表4）

表4 2所普通醫學院校專任教師年齡結構[n（%）]

由表4可知，2所普通醫學院校教師年齡結構基本相似（P=0.639）,與全國普通高校平均水平相比有顯著性差異（P＜0.05），2院校45歲以下教師所占比例高于全國平均水平。

2.3 2所普通醫學院校突出人才數量（見表5）

表5 2所普通醫學院校突出人才數量[n（%）]

由表5可知，雖然同為普通醫學院校，但相對而言，院校1拔尖人才并不突出，不利于提高該院教學、科研整體水平，急需培養具有國內競爭力和影響力的學術人才。

3 討論

在研究高校師資隊伍構成時，由于目前評價指標體系還未統一，需在眾多師資隊伍構成要素中辨析出具有重要作用的關鍵因素，同時還應考慮到指標的簡明性和數據的可獲性。李平等對在國內一流大學師資的研究中，采用的評價指標包括數量指標、質量指標及活力指標[6]。方曉田在對重慶獨立學院師資的研究中主要采用了評價師資質量的指標[1]。本次研究因所研究院校為教學型而非研究型普通醫學院校，故主要采用了體現師資隊伍數量和質量的指標。

本文所采用的評價指標中，生師比是關系醫學教育質量的關鍵因素，也是直接反映學校教育質量和辦學效益的評價指標[7]。生師比定義為學校的學生人數與教師人數之比,表明一個教師負擔的學生人數，由于該指標的簡明性,它被許多國家及國際教育組織采用，用來衡量或比較學校的辦學效益,甚至作為制定政策的依據之一[8]。醫學教育的特點和規律決定了醫學教育不同于其他學科教育,其生師比不能過高,過高會影響人才培養質量。按教育部2004年《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》，醫學院校生師比應為16，本次研究中的2所普通醫學院校生師比分別為16.2和16.9，高于我國重點醫學院校3.8～13的生師比[2]。因此，不論是滿足醫學教育的現實需要,還是著眼于醫學教育的未來發展,在維持現有招生規模不變的情況下，2所普通醫學院校應增加教師數量，解決生師比高的問題，確保醫學教育質量。

從專任教師職稱結構來看，2所普通醫學院校師資職稱結構呈兩端少、中間多，較為合理，但是2所院校專任教師職稱構成與全國普通高校平均水平存在差異，體現在中級及以下職稱構成比例上，2所院校中級構成比例均高于全國平均水平，而初級及以下低于全國水平，高級比例相似，具有高級職稱教師約占專任教師的35%左右，高于教育部2004年《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》提出的應達30%的標準，說明經過近幾年的調整，2所普通醫學院校專任教師職稱結構趨于合理。從學歷結構來看，2所普通醫學院校師資學歷構成不同，均高于教育部2004年《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》提出的應達30%的標準，不過，從發展的角度看，還應進一步提高研究生學歷教師所占比例，因為師資學歷層次的高低及其所占的比例是師資隊伍整體素質的重要標志，高學歷比例越大，教學科研水平相對越高?？梢钥隙ǖ氖?，2所院校已制定一系列措施以提高教師學歷水平，如新進教師必須具有研究生學歷，鼓勵青年教師攻讀博士學位，2所院校師資的學歷結構會不斷優化。從年齡結構來看，2所院校教師年富力強，45歲及以下教師所占比例約占85%，略高于全國普通高校平均水平，這與2所院校大批引進中青年碩、博士教師有關，這些高學歷教師知識更新速度快，能主動接觸學科前沿進展，使師資隊伍充滿生機與活力。但也應看到，青年教師社會經歷和教育背景與老教師有很大不同，思想易受外界各種消極因素的影響，應為他們配備1～2名高年資教師，做好其教學、科研上的傳幫帶工作，同時加強職業道德教育，使其樹立敬業精神，幫助他們渡過思想關、教學關和科研關[9]。

總體來說，近年來醫學院校師資隊伍建設已取得成效，教師數量明顯增多，師資隊伍結構也日臻合理，發展趨勢較好，但仍存在不足。如教師數量總體不足；師資在各院系和學科分布不均衡，特別是基礎課和新辦專業較為缺乏師資，實驗教師整體數量和質量令人擔憂。因此，在人才引進時應考慮現有辦學結構，不斷優化師資隊伍結構層次，在解決教師數量問題的同時，考慮師資在學科、年齡、學歷、職稱及學科等在各院系中的合理分布問題。同時，對引進人才加強崗前培訓，健全教師考核和培養機制，促進教師長遠發展，從而推動醫學院校人才培養進入良性循環。

[1]門寒雋，郭立，殷曉麗，等.構建我國高等醫學教育合理生師比的探討[J].中華醫學教育雜志，2006，26（1）:14～17.

[2]關遠見.改善現狀與改變現狀——職業教育“雙師型”師資隊伍建設的困惑與出路[J].中國職業技術教育，2008，（297）：2～5.

[3]方曉田.重慶市獨立學院師資隊伍建設存在的問題及解決對策[D].重慶：西南大學碩士學位論文，2008.

[4]賀應根，夏金星.高職院校師資隊伍建設現狀及發展對策[J].職業技術教育（教科版），2003，24（374）:47～49.

[5]中華人民共和國教育部.全國普通高校最新統計數據[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/level2.jsp?tablename=126136434311358 0，2010-03-20.

[6]李平，吳慶文.一流大學師資隊伍建設的著力點——我國34所“985工程”高校的實證研究[J].中國地質大學學報（社會科學版），2010，10（1）:8～12.

[7]管培俊.關于高校人事改革和教師隊伍建設的認識論和方法論問題[EB/OL].http://gaige.ccnu.com.cn/news/view.asp?id=718，2006-01-03.

[8]杜智敏，王靜，周萍.論高等學校生師比與辦學效益[J].教育研究，1998，（5）：61～66.

[9]童曉明，方竹根.目前高校青年教師隊伍建設的思考[J].中國成人教育，2005，（8）：31～32.

G451.2

A

1671-1246（2011）07-0005-02

注：本文為四川省教育廳2009年資助項目（CJS09-79）