高校中開設成長小組課程的必要性

連一平 彭希林

（湖南農業大學人文社會科學學院高等教育研究所，湖南長沙410128）

高校中開設成長小組課程的必要性

連一平 彭希林

（湖南農業大學人文社會科學學院高等教育研究所，湖南長沙410128）

成長小組在全國很多高校已經開設，但在湖南省內開設較少，較好的有長沙民政干部管理學院。作者主要以湖南農業大學2010級社會工作專業的學生為活動對象，針對大學新生一些普遍性的問題開展成長小組活動。目的是使大一新生在新的環境中感受到歸屬感，對自己建立自信，正確地認識自己、認識他人，最終培養健康樂觀的心態和良好的人際關系。

高校 成長小組課程 必要性

高校是每個學子夢想中的殿堂，即便當今大學生就業壓力大、收入水平不高，高校仍然是正在高考奮斗線上的學生的目標。而對剛剛跨進大學校門的新生來說，他們的學習和生活環境發生了很大的變化，社會和家人對他們的期望也在變。受當代中國考試制度現狀的影響，很多的大學生在邁入大學的校門后，基本的生活能力和自立能力還比較欠缺。直接面臨的是基本生活都有一定困難，更談不上學習與發展自己的能力。通過訪談、調查，大學新生主要的問題有以下幾個方面：學習方面，高中階段是一種被動的教與學，學生為了能考上好的大學，在父母、老師的監督下，每天都要面對著自己并不感興趣的各種符號。大學中的學習方式會有很大的不同，如果適應得當會有很好的發展，如果適應不好，會有兩種趨勢：在大學輕松的氛圍內放任自己，發泄高中階段集聚的情緒，曠課和補考在大一上學期就會體現出來；在高中時刻苦學習的學生，大學繼續保持一貫的做法，上課認真聽課，下課做老師布置的作業，規律單調的學習、保守的思維影響了他們在大學中的發展。這樣的學生，若老師沒有布置作業，他們將會處于迷茫狀態。隨著中國經濟社會的不斷發展，大學教育已經由原來的精英教育向大眾化教育轉變。人際方面，學生的整體素質有一定提高，但獨生子女數量在增多，獨生子女的生活條件優越，父母對其愛護有加，他們在進入大的團體后，會出現很多人際交往困難的問題。在這樣的情況下，學生很多時候都不知道如何和周圍的人相處，有時會出現宿舍內部人員不合，嚴重者還會導致心理疾病。心理適應方面，高中階段學生、家長、老師心中的唯一目標就是大學，等待的就是那張錄取通知書。在步入大學后，心中的目標達到了，興奮和激動過后，對自己接下來的目標和今后的發展都不清楚，腦海中一片空白，很多學生就會無所事事，迷茫地度過大學四年；還有另一些學生，就將注意力轉向了網絡游戲。同時在大學這樣人才濟濟的地方，學生都會發現，比自己成績好、能力強的人很多，無形中就會產生失落感，長時間的失落感得不到很好的調整，就會增長心中的自卑感。有自卑心理的大學生人數很多，但接受輔導的人微乎其微?；谶@樣的現狀，應該有一種新的方式為大學生的心理和人格的健康服務，就是成長小組。

一、學校成長小組的內涵及理論基礎

成長小組是小組工作的一種，小組工作方法又是社會工作的三大方法之一，小組工作就是以小組的形式，將有共同問題的人員組織在一起，通過游戲、分享的方式，解決組員的問題，達到組員自身能力的提高。學校成長小組主要對象是大學新生，目的是為大學新生適應大學生活提供一個緩沖平臺，有利于他們建立良好的人際關系和學習氛圍。

學校成長小組應用了三大理論：Maslow的需求理論，他將人的需求劃分為五大類，其中認為當個人的生理很安全的需要得到滿足的時候就會有情感和歸屬的需要。需要主要表現在人人都希望的得到關心和照顧，還渴望自己有所屬，別人認同和承認，成為集體中的一員。而大學新生這一群體正是處于情感和歸屬這一需求需要得到滿足的階段。Spranger將青年期形容為“第二次誕生”。這一時期人的社會交往的領域不斷地擴大，人們社會交往的復雜性在增加，開始深化體驗人際關系的內涵。Schutz（舒茨）在《人際關系三維理論》一書中，提出三種基本的人際需要：包容的需要，支配的需要，情感的需要。

二、成長小組在湖南農業大學中的應用

在大學新生進行軍訓時對小組活動進行宣傳，讓大家初步認識小組活動的形式，軍訓后的第二周正式開始成長小組活動，活動次數為八次，組員為2010級新生，每組人數9—11人，分為四組進行。具體活動內容目的如下：

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活動中具體的游戲安排可根據實際活動的需要和活動場地作一定的調整，每次活動的目標不變，核心目標是良好人際關系和自信心的建立。在成長小組中常遇到的問題處理有：組員分享中的偏題和敘述過長；組員沉默；組員之間出現沖突。

三、成長小組活動的效果及影響

活動結束后通過對組長，組員的訪談了解小組活動效果。主要有幾個方面：活動之前宿舍之間存在一定的隔閡，不同宿舍的成員幾乎沒有交流，活動過程中不同宿舍的組員主動要求和其他宿舍組員擁抱，大家在小組中表示平時只是缺少溝通，他們之間完全可以沒有隔閡；平時比較內向或者說話很少的成員在小組中可以自由地表達自己；在小組的活動環節充分調動了組員的積極性，發散了他們的思維，發揮組員自身的特長；促進班級的融合性，班級成員更加配合班干部的工作；對大學有一個更加清晰的認識。在小組活動的外界條件中需要注意的內容：首先是新生班主任，對這樣一門新的課程，在試驗中要確保有全面的計劃的實施方案，保證活動對大學新生的適應不會造成負面的影響。其次是小組工作專業老師的指導，在活動中要不斷提高和促進小組質量。再次是場地的選擇和確定，在室內需要專門的活動場地。最后是組長自身的條件，這也很重要。

成長小組對新生適應性的研究有一定的促進作用，如果條件滿足可以在全校范圍內開展，通過專業老師對高年級學生的督導進行，會促進高校學生的健康發展，進一步可以運用到高年級的就業、創業等方面，以提高學校工作效率，促進新的教學方式的產生。

［1］彭君芳，張炎敏.“成長小組”對大學一年級新生適應性的影響初探［J］.北京農學院學報，2008，（6）.

［2］朱誨君.“成長小組”與提高大學生心理素質途徑的探索［J］.廣東工業大學學報（社會科學版），2007，（12）.

［3］馮博雅.“成長小組”與同輩互助［J］.廣東工業大學學報（社會科學版），2006，（12）.