無邊界職業生涯與口腔工藝技術專業學生就業觀

毛珍娥

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

無邊界職業生涯與口腔工藝技術專業學生就業觀

毛珍娥

（長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410100）

目的了解無邊界職業生涯時代我校口腔工藝技術專業學生就業觀。方法采用自填式不記名問卷調查法和召開學生座談會方式，對我校125名口腔工藝技術專業學生進行調查。結果持不一定與所學專業對口的就業觀的學生占34.4%。結論盡管目前口腔工藝技術專業畢業生就業率較高，但無邊界職業生涯正成為職業院校口腔工藝技術專業學生職業生涯發展的基本模式，提升就業能力是人才培養的關鍵。

無邊界職業生涯;口腔工藝技術專業；就業觀

無邊界職業生涯概念由Arthur等人于20世紀90年代初提出，指超越單個就業環境邊界的一系列就業機會，即員工不再是在一個或兩個組織中完成終身職業生涯，而是在多個組織、多個部門、多個職業、多個崗位實現自己的職業生涯[1]。無邊界職業生涯作為一種適應知識經濟和信息社會的新型職業生涯，正成為職業院校學生職業生涯發展的基本模式。筆者對我校口腔工藝技術專業學生進行就業觀調查，調查使我們對無邊界職業生涯時代口腔工藝技術專業學生的就業意愿、就業觀念等有了更深入的了解，對引導學生樹立正確擇業觀、價值觀，增強自身就業能力，適應無邊界職業生涯具有一定指導意義。

1 對象與方法

采用普查方法，以我校口腔工藝技術專業2008級、2009級、2010級學生為調查對象，共發放問卷125份，當場收回有效問卷125份，有效回收率為100.0%。問卷采取不記名自填法，由被調查者當場填寫。在問卷調查的同時，召開學生座談會，邀請部分學生代表參加。調查內容為：是否要求未來工作與所學專業對口，對未來工作最注重的因素。

2 結果

2.1 口腔工藝技術專業學生未來工作與所學專業對口意愿調查（見表 1）調查結果顯示，要求未來工作與所學專業對口的占18.4%，基本對口的占47.2%，不一定對口的占34.4%。雖然大部分學生希望未來工作與所學專業對口，但仍然有34.4%的學生不要求未來工作與所學專業對口。

表1 口腔工藝技術專業學生未來工作與所學專業對口意愿

2.2 口腔工藝技術專業學生對未來工作最注重的因素（見表2）

表2 口腔工藝技術專業學生對未來工作最注重的因素

調查結果顯示，對未來的工作，最注重的因素依次是：職業發展空間占50.4%，薪酬占20.8%，興趣占18.4%，自我感受占10.4%。調查結果表明，盡管有71.2%的學生看重未來工作職業發展空間和薪酬，但仍有28.8%的學生強調未來工作的興趣和自我感受。

3 討論

3.1 無邊界職業生涯對口腔工藝技術專業學生就業觀影響較大

（1）34.4%的口腔工藝技術專業學生不要求未來工作與所學專業對口，與筆者對口腔工藝技術專業畢業生落實單位實際情況調查相比有明顯差異（與專業不對口的占16.05%）[2]，說明無邊界職業生涯時代學生的就業觀正在發生變化。

（2）71.2%的口腔工藝技術專業學生注重職業發展空間和薪酬，這與傳統職業生涯成功標準主要是薪酬增長、職位晉升相符。但28.8%的學生注重個人興趣和自我感受，與傳統職業生涯成功標準不符，發生了方向性變化：從看重外在評價轉變為個人內在感受，和無邊界職業生涯成功標準一致。無邊界職業生涯成功標準體現了社會價值觀多元化趨向，重視過程和自我是當前社會價值觀的重要取向。

3.2 應積極引導口腔工藝技術專業學生樹立正確的就業觀

口腔工藝技術是近幾年發展較快的應用性專業，主要培養面向各醫療衛生機構、義齒加工廠的口腔修復技師（士）。目前該專業人才需求量大，市場前景廣闊。我國13億人口中，半數以上的人需要口腔修復治療服務，市場巨大[3]。隨著新技術、新材料、新設備的開發，義齒制作已進入高科技時代，義齒加工企業迫切需要高素質、高技能專業人才。本專業學生的就業前景良好，高素質、高技能人才深受市場歡迎。盡管職業院校學生實際操作能力較強，但也要清醒地看到：職業院校學生與普通高校學生相比，文化基礎差、底子薄。職業院校口腔工藝技術專業學生應根據自身專業優勢及特長擇業，否則在嚴峻的就業市場很難找到適合的崗位。因此，就業時應客觀評價自己，認清個人就業優勢與不足，克服好高騖遠、過于挑剔的心態。樹立“先就業，再擇業”思想，調整自身就業觀，視職業為謀生手段，打破一步到位，一次選擇定終生的觀念。初次擇業時，只要崗位合適，有職業發展空間，能為社會作出貢獻，可以不受體制、區域限制。通過第一份工作的不斷實踐和技能培訓，為以后進一步發展和再次擇業打好基礎。

3.3 提高無邊界職業生涯背景下口腔工藝技術專業學生就業能力

無邊界職業生涯模式下，個體的就業環境處于不斷變化的狀態，當聽說或者找到一個能夠獲得更多發展和回報機會時，人們主動選擇進入一個新的企業，即自愿無邊界；當發生比如縮小規模、淘汰、重構或者裁員時，人們被迫去尋找新的工作，即非自愿無邊界。在這種模式下，具備學習能力、適應能力，就能處于職業生涯發展的主動地位。相對于傳統職業，無邊界職業生涯時代對個體的就業能力要求更高、更全面。口腔工藝技術專業學生就業能力培養包括以下幾方面。

（1）做好無邊界職業生涯規劃。結合自身性格、特長和興趣確定職業生涯發展方向；制定合理的職業生涯成功標準，在追求薪酬和職業晉升的同時，注重工作意義和自我感受等主觀成功因素；設定職業生涯發展路徑，職業生涯的跨邊界性決定了學生可能在多個崗位、多個組織甚至多個職業中實現自己的職業生涯。因此，同一個職業生涯發展目標存在多條不同的實現路徑[4]。

（2）培養學生良好的職業道德和思想品德。要實現個人的職業生涯規劃，必須掌握一定的專業知識和技能，但良好的職業道德和思想品德，可以幫助人們愛崗敬業、保持積極進取的主人翁精神，在無邊界職業生涯時代良好的職業道德和思想品德同樣重要。

（3）培養學生良好的人際溝通能力。良好的人際溝通能力有利于學生盡快融入社會，在社會活動中用積極的心態尊重、理解他人，形成待人處事的良好習慣。正確處理好人際關系是無邊界生涯時代事業成功的關鍵。

（4）培養學生團隊精神。引導學生在工作中顧全大局，團隊成員要互相關心、互相幫助，自覺維護團隊榮譽，激發團隊成員工作主動性，提高整體效能。團隊精神是無邊界生涯時代組織的精神支柱和組織之魂。

（5）培養學生責任意識。無邊界職業生涯時代組織與員工之間仍然存在中（短）期的資源需要和相互忠誠信任關系。忠于職守，對工作高度負責是個人可雇傭的價值所在，也是個人職業素養的構成要素，是個人獲得職業生涯成就的重要前提。

[1]竇春玲.大學生無邊界職業生涯規劃[J].江蘇高教，2008（6）：104.

[2]毛珍娥.口腔工藝技術專業學生就業意向的調查分析[J].中國科教創新導刊，2011（2）：93～94.

[3]馬軒祥.口腔修復學[M].第5版.北京：人民衛生出版社，2003.

[4]趙莉.論無邊界職業生涯背景下大學生就業能力的培養[J].繼續教育研究，2011（3）：80～81.

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1671-1246（2011）17-0005-02

Vol.29 2011 No.17