北方部分衛(wèi)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查報(bào)告

李海艷

（朝陽市衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 朝陽 122000）

北方部分衛(wèi)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查報(bào)告

李海艷

（朝陽市衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 朝陽 122000）

北方部分衛(wèi)校；生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；調(diào)查報(bào)告

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中占有十分重要的地位，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)對幫助學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、發(fā)展智力以及培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等起著十分重要的作用。為了了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，筆者對省內(nèi)外幾所中等衛(wèi)生學(xué)校的護(hù)理專業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象包括教師和學(xué)生，調(diào)查情況如下。

1 調(diào)查對象及內(nèi)容

本次調(diào)查既有省內(nèi)學(xué)校，又有省外學(xué)校，既有國家級重點(diǎn)中專，又有普通中專,調(diào)查抽樣范圍較廣，能較好地反映中專學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，具體見表1。

表1 護(hù)理專業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

調(diào)查內(nèi)容涉及教師、學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識、態(tài)度，實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及手段，實(shí)驗(yàn)考核等幾個(gè)方面。通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，近幾年，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中等專業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件有了明顯改善，師生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識有了較大提高，但也存在一些問題和不足，影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

2 結(jié)果與討論

2.1 教師的實(shí)驗(yàn)觀

隨著中等職業(yè)教育的改革和素質(zhì)教育的不斷深入，廣大教師在思想上對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)逐步有了更深刻的認(rèn)識。有88.9%的教師認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有十分重要的地位；就生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能來說，有66.7%的教師認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用以輔助理論教學(xué)，有27.8%的教師認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)，有77.8%的教師認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而只有16.7%的教師認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度上，有55.6%的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“比較重視”。

2.2 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀

問卷中有77.7%的學(xué)生表示喜歡生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，55.3%的學(xué)生表示喜歡探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。由此可見，學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)還是很有興趣的。但當(dāng)問到“你是否積極預(yù)習(xí)和完成實(shí)驗(yàn)”時(shí)，有26.6%的學(xué)生選“是”，39.4%的學(xué)生選“有時(shí)是”，34.0%選“不是”。造成這種狀況的原因可能有2方面：一是學(xué)生的課外作業(yè)及課余活動太多，沒有時(shí)間提前預(yù)習(xí)；二是目前我們開設(shè)的大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且許多實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上演示過的，并且實(shí)驗(yàn)前教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好每一步的操作程序和藥品用量，學(xué)生只需要按部就班地做實(shí)驗(yàn)，這使學(xué)生失去了探索的機(jī)會和興趣。

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)室是師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的主要場所，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的物質(zhì)保障。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)中專和普通中專一般都有1～2個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室。重點(diǎn)中專有71.4%的教師、普通中專有50.0%的教師認(rèn)為生物學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備“齊全”或“基本齊全”，重點(diǎn)中專有64.3%的教師、普通中專有25.0%的教師認(rèn)為學(xué)校的儀器設(shè)備能跟上時(shí)代要求而及時(shí)更新。在對學(xué)生的調(diào)查中，69.1%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室條件“還可以”，20.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室“太擁擠”。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，重點(diǎn)中專學(xué)生一般2～3人一組，普通中專一般4人以上一組，有92.6%的學(xué)生提出“希望能自己動手做實(shí)驗(yàn)”。另外，有67.0%的學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題不能到實(shí)驗(yàn)室解決，這主要是因?yàn)閷W(xué)校的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室除了上實(shí)驗(yàn)課外不對學(xué)生開放，這從某種程度上來說，抑制了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的積極性。

2.4 實(shí)驗(yàn)類型的分配比例

現(xiàn)在，護(hù)理專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)類型雖然比較多，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但其比例嚴(yán)重失調(diào)，具體情況見表2。

表2 護(hù)理專業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)類型調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況（%）

由表2數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)類型仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的探究性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例偏少。對于實(shí)驗(yàn)習(xí)題設(shè)計(jì)、探究能力的實(shí)驗(yàn)以及讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、自行探究的實(shí)驗(yàn)僅占29.2%，這不利于學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的選擇

目前，教師采用的教學(xué)方法（見表3）中，傳統(tǒng)的講授法仍占主要地位，其他實(shí)驗(yàn)探究法、自學(xué)指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法所占比例不多。

表3 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況

2.6 實(shí)驗(yàn)考核手段的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)考核是衡量和評價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從調(diào)查結(jié)果看，各衛(wèi)校在這一環(huán)節(jié)上明顯薄弱。各衛(wèi)校雖然在學(xué)期末設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試，但多數(shù)時(shí)候只是流于形式。調(diào)查顯示，有19.1%的學(xué)生喜歡“操作”的考核方法，有46.8%的學(xué)生喜歡“筆試加操作”的考核方法，只有4.3%的學(xué)生表示喜歡“口試加操作”的考核方法。由此可見，學(xué)生對操作考核和筆試比較重視，而對操作考核和口試不太喜歡，“做實(shí)驗(yàn)”成了“背實(shí)驗(yàn)”，這造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的嚴(yán)重不足。

3 結(jié)論與建議

調(diào)查顯示，隨著中等職業(yè)教育的改革和素質(zhì)教育的逐步深入，廣大教師對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有較為清醒的認(rèn)識，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課也表示“喜歡”和“感興趣”。但實(shí)際上仍存在著諸如實(shí)驗(yàn)配置相對落后、資源不足、各類實(shí)驗(yàn)配比失調(diào)、缺乏創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、考核方法單一等系列問題。

建議各衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)一步提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，加大投資力度；同時(shí)，教學(xué)部門合理安排實(shí)驗(yàn)配比，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核方法；根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及課程內(nèi)容的要求和特點(diǎn)建立實(shí)踐教學(xué)體系，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐；開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，拓寬能力培養(yǎng)渠道；建立多元評價(jià)體系，綜合評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

G526.5

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1671-1246（2011）16-0103-02