項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在綜合布線實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

吳獻(xiàn)文 陳承歡 劉志成 莫安華

1.湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南株洲 412001 2.駐鄧州地區(qū)軍代室 河南鄧州 474000

☆高職教育大家談☆

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在綜合布線實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

吳獻(xiàn)文1陳承歡1劉志成1莫安華2

1.湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南株洲 412001 2.駐鄧州地區(qū)軍代室 河南鄧州 474000

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程為例，通過(guò)綜合布線課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)情境，探索如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技能培訓(xùn)，讓學(xué)生盡快掌握、熟練綜合布線的各項(xiàng)基本技能。

綜合布線系統(tǒng)；實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革

現(xiàn)代社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，應(yīng)用越來(lái)越廣泛。具有樓宇管理自動(dòng)化(BA，Building Automation)、通信自動(dòng)化(CA，Communication Automation)、辦公自動(dòng)化(OA，Office Automation)等功能的智能建筑蓬勃興起，綜合布線系統(tǒng)正是智能建筑內(nèi)各系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與外界進(jìn)行信息交換的硬件基礎(chǔ)。根據(jù)社會(huì)崗位的職業(yè)需求，為保證學(xué)生具備一定的職業(yè)技能，我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置為時(shí)一周的綜合布線實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1 綜合布線課程特點(diǎn)

綜合布線課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能課，理論與操作結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容主要分為3個(gè)層面。

(1)奠定綜合布線系統(tǒng)基本知識(shí)。涵蓋了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品選型、方案設(shè)計(jì)、安裝施工技術(shù)、測(cè)試驗(yàn)收和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)知識(shí)。

(2)基本技能實(shí)踐。包括認(rèn)識(shí)布線材料、繪制布線圖、制作RJ-45水晶頭、端接信息模塊和配線架、安裝管槽機(jī)柜、使用常用布線和測(cè)試工具、熔接光纖、檢索資料等。

(3)工程項(xiàng)目實(shí)踐。工程項(xiàng)目完全按照網(wǎng)絡(luò)工程公司的組織模式和管理模式來(lái)運(yùn)作，各班成立材料組、監(jiān)理組和多個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理部，在工程中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理、材料管理和監(jiān)理等管理方法，完成對(duì)基本知識(shí)和基本操作技能的綜合訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)歷從設(shè)計(jì)到施工、管理、測(cè)試和驗(yàn)收的完整訓(xùn)練。

該課程工程性、操作性強(qiáng)、工具使用和工程施工存在一定的危險(xiǎn)性，因此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性訓(xùn)練，整個(gè)工程就好比是一棵大樹，“枝”可以理解為綜合布線系統(tǒng)中的“一間、兩區(qū)、三子系統(tǒng)”，一間即配線間；兩區(qū)為工作區(qū)和管理區(qū)；三子系統(tǒng)分別是水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)和建筑群子系統(tǒng)，將單獨(dú)的“葉”如標(biāo)準(zhǔn)、工具、管、槽、接頭等獨(dú)立、分散的內(nèi)容串起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體。

2 綜合布線實(shí)訓(xùn)整體設(shè)計(jì)

本課程的目標(biāo)是既要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型人才，又要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，以工程項(xiàng)目實(shí)踐為中心，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、完整的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

2.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目是整個(gè)實(shí)訓(xùn)的靈魂。若設(shè)計(jì)太復(fù)雜，學(xué)生不可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，影響學(xué)生的積極性；若設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)淺，看不到項(xiàng)目真正的內(nèi)涵。

2.1.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

(1)目標(biāo)明確：項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，需要在哪個(gè)時(shí)間段內(nèi)(明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間)完成什么任務(wù)，包括要達(dá)到的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)等。(2)任務(wù)具體：將項(xiàng)目分割成具體的任務(wù)進(jìn)行職業(yè)性訓(xùn)練，從最基礎(chǔ)的網(wǎng)線制作、打水晶頭等基本技能開始，到具備如何規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、驗(yàn)收、管理、整理工程檔案、招標(biāo)投標(biāo)等綜合高級(jí)能力。讓學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)就能體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。(3)層次分明：項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循認(rèn)知規(guī)律和事物發(fā)展規(guī)律，從簡(jiǎn)單入手，在熟練完成簡(jiǎn)單任務(wù)后，再逐步加深，形成層次遞進(jìn)的訓(xùn)練體系，讓學(xué)生都能找到成就感。

2.1.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合市場(chǎng)需求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際能力，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從單一到綜合，循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，整體設(shè)計(jì)其內(nèi)容，相對(duì)獨(dú)立地形成一個(gè)有梯度、有層次的實(shí)踐教學(xué)體系。遵循上述設(shè)計(jì)原則，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)見表1。

表1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目表

從表1中發(fā)現(xiàn)，家庭綜合布線是大家接觸比較多且熟悉的內(nèi)容，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而實(shí)訓(xùn)樓綜合布線需涉及多個(gè)工作間多個(gè)樓層，還要考慮建筑物之間的連接，比較復(fù)雜，整體設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜層次遞進(jìn)。每個(gè)項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)不同，家庭綜合布線主要訓(xùn)練基本技能，運(yùn)用較廣，要求所有學(xué)生全部熟練掌握；實(shí)訓(xùn)樓綜合布線則側(cè)重于布線連接和光纖熔接等專業(yè)技能，要求較高，60%的學(xué)生能夠達(dá)到95%的訓(xùn)練目標(biāo)即可。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)主要是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融合單項(xiàng)技能，培養(yǎng)綜合應(yīng)用和管理能力。

2.2.1 總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體結(jié)構(gòu)圖

2.2.2 實(shí)施方式設(shè)計(jì)

(1)組織形式

本實(shí)訓(xùn)的開展擬定以小組教學(xué)法為主體，把班級(jí)分成5～6個(gè)小組，每個(gè)小組4～6人，每個(gè)小組選舉1名小組長(zhǎng)，成員由學(xué)生自由組合或者教師指定，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，形成項(xiàng)目活動(dòng)小組，并按要求開展項(xiàng)目活動(dòng)。

實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，從項(xiàng)目開始到項(xiàng)目驗(yàn)收完畢，統(tǒng)一由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師負(fù)責(zé)整體把握和監(jiān)控，進(jìn)行小組間和小組成員間的協(xié)調(diào)。為了提高學(xué)習(xí)興趣，可采用小組競(jìng)賽法，根據(jù)項(xiàng)目完成時(shí)間、質(zhì)量來(lái)評(píng)定名次，并分別給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后將小組的經(jīng)驗(yàn)向全班推廣。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用小組競(jìng)賽法，根據(jù)項(xiàng)目完成時(shí)間、質(zhì)量來(lái)評(píng)定名次，并分別給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后將小組的經(jīng)驗(yàn)向全班推廣。

(2)實(shí)施過(guò)程監(jiān)控

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程監(jiān)控直接影響項(xiàng)目質(zhì)量，需要設(shè)計(jì)出詳細(xì)的監(jiān)控點(diǎn)和監(jiān)控措施見表2。

(3)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)

①評(píng)價(jià)方式變化

實(shí)訓(xùn)考核采用“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”模式，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，通過(guò)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的分析、計(jì)劃、完成結(jié)果、工作態(tài)度、協(xié)同性等方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度融入其中，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。

②評(píng)價(jià)主體變化

評(píng)價(jià)主體由以往的教師一人判定變?yōu)榻處煛W(xué)生、企業(yè)專家共同評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方案見表3。

表2 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程監(jiān)控

表3 評(píng)價(jià)方案

2.3 教學(xué)雙方活動(dòng)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，由教師引導(dǎo)、組織，教師是輔助和協(xié)調(diào)者，學(xué)生是實(shí)施主體，充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、自主協(xié)調(diào)、自主合作的能力，“教”與“學(xué)”以項(xiàng)目的不斷拓展和任務(wù)的層層推進(jìn)進(jìn)行，教學(xué)雙方主要活動(dòng)設(shè)計(jì)見表4。

表4 教學(xué)雙方主要活動(dòng)

3 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在該實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用明顯提高了學(xué)生積極性。

3.1 理論實(shí)踐一體化，增強(qiáng)感知程度

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)具有明確的目標(biāo)和真實(shí)的工作環(huán)境，在實(shí)際工作環(huán)境中完成任務(wù)，能確切了解在什么情況下應(yīng)用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確掌握為什么要這樣做，做了之后是什么效果。

3.2 學(xué)習(xí)主動(dòng)化，提高學(xué)習(xí)積極性

給學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排學(xué)習(xí)行為，通過(guò)信息搜索和尋求幫助的方式，處理在項(xiàng)目中遇到的困難，感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3 能力綜合化，符合崗位需求

實(shí)訓(xùn)教學(xué)除培養(yǎng)專業(yè)技能外，還強(qiáng)調(diào)素質(zhì)訓(xùn)練，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)實(shí)施、項(xiàng)目展示驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生組織能力、溝通能力、協(xié)作能力和管理能力；按規(guī)程規(guī)范操作，提高安全意識(shí)；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，樹立時(shí)間觀念；不浪費(fèi)材料，增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)，滿足崗位要求。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在本專業(yè)已經(jīng)實(shí)施一年，滿意度95%以上，以后還將對(duì)此進(jìn)一步優(yōu)化，在教學(xué)組織上進(jìn)一步加強(qiáng)。

[1] 田豐.綜合布線工程實(shí)訓(xùn)情境設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，4：56～58

[2] 郭揚(yáng)，張晨.基于“高技能人才”培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)教育課程目的解析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，27

Application and practice of project-driven teaching reform based on premises distribution system training

Wu Xianwen1, Chen Chenghuan1, Liu Zhicheng1, Mo Anhua2
Hunan railway professional-technology college, Zhuzhou, 412001,China

In this paper, An education model as the "student-centered, teacher-led" has been proved and real practical training scenarios have been given to explore how to train students’ professional job skills, to enable students to quickly grasp the basic prof ciency skills in structured cabling based on the PDS training course of Network Technology special f eld of study.

premises distribution system(PDS); training; project-driven; teaching reform

2011-04-30 稿件編號(hào)：1104170

吳獻(xiàn)文，副教授。陳承歡，教授，主任。劉志成，副教授，副處長(zhǎng)。莫安華，助理工程師。

湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”(編號(hào)：ZJGB2009013)；湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”(編號(hào)：ZJGB2009014)。