實習護生實訓管理及評價

張 娟 于 虹 李 丹

青島大學醫學院附屬醫院 山東青島 266003

實習護生實訓管理及評價

張 娟 于 虹 李 丹

青島大學醫學院附屬醫院 山東青島 266003

探討實習護生帶教管理工作。科室2007年6月至2009年6月，10名帶教教師共帶教臨床實習護生150名，通過調查分析，總結帶教管理工作，以提高教學質量。臨床帶教過程是理論和實際相結合的重要階段，通過對實習護生與帶教教師實行雙向管理，學生學習主動性及教師教學主動性均增強，這樣既可以使護生將專業理論知識與臨床相結合，又可以提高帶教教師的專業知識水平及技術操作能力。

實習護生；帶教；管理

2007年6月至2009年6月，我科室共帶教臨床實習護生150名，其中本科生30人，大專生86人，中專生34人。我科具有帶教資格護士共10名，其中本科學歷3名，大專學歷5名，中專學歷2名，每位帶教教師工作年限均在5年以上。

1 帶教教師管理

帶教教師均為我科高年資護士，專業技術職稱均為護師以上。要求帶教教師熱愛護理事業，責任心強，具有豐富的理論知識及臨床經驗。科室每年要對帶教教師進行考核，包括理論與操作考核。每批護生均為帶教教師評分，對連續得分低的帶教護士取消帶教資格一年，待再培訓后方可帶教。

2 實習護生管理

實習護生除接受實習前護理部組織的崗前培訓外，針對本科室特點，在入科第一天由護士長統一組織科內崗前培訓，培訓內容：(1)遵守組織紀律，嚴格執行查對制度及交接班制度；(2)介紹病區環境；(3)介紹各班職責；(4)專業知識要求，結合科室特點學習專科護理及常見手術護理；(5)自我保護意識，包括與患者溝通技巧及預防針刺傷。

3 帶教技巧

3.1 “一對一”帶教

每批學生在本科室實習期間，實行“一對一”帶教，每位學生每周有一位相對固定的帶教教師，一周更換一次帶教教師。這樣在整個實習期間，學生可以吸收不同教師的優點，從而對整體系統護理有了較好的認識。

3.2 講座靈活性與示范教學

在臨床教學中，護生是主體，教師是關鍵。在帶教過程中，教師要言傳身教，以身作則，在工作中注意講解，使大講座縮小化，易于學生接受。每天進行晨間提問，每周1次技術操作示范，每周1次大講座，每月1次護理查房。在帶教過程中，帶教教師要注意示范教學，對患者態度和藹，對工作認真負責，在實施操作中，步驟準確，層次分明，示教過程中分步講解，鼓勵護生多練習。

3.3 嚴格執行各項規章制度

在帶教過程中，要求護生嚴格執行各項規章制度，嚴格交接班制度及查對制度。在教學過程中，教師以身作則，要求實習護生養成按制度辦事的良好素質，并培養護生的慎獨精神。

4 帶教效果反饋

4.1 護生學習效果評價

對學生學習效果的評價是現代教育評價的一個重要組成部分，學習效果的評價主要是學習成績的測量。學習成績的測量是根據一定的標準對學生的學習成績做出量化的判斷，它是進行有效教學管理的依據之一。在帶教過程中，通過晨間提問，教學查房，業務講座，操作及理論考核等形式，及時掌握學生在臨床實習過程中的學習情況。另外，每周在帶教結束后，帶教教師做出對帶教護生的實習小結，并與其他帶教教師共同討論在帶教過程中出現的問題，針對護生提出個體化教學方案。在每月實習結束后，由護生做出自我鑒定，根據考核結果，結合護生自我評價，帶教護士長對護生作出綜合評價。

4.2 教師教學效果的評價

教師教學質量的評價側重于教師教學過程及效果，通過對教師教學質量的評價，可以使教師清楚地了解自己教學的優勢及不足，不斷更新教育觀念、改進教學方法，提高教學能力及水平。在帶教過程中，帶教護士長根據護生掌握的專業知識及專業技術評價帶教教師教授情況。在實習結束后，發放評價問卷，采用無記名方法，由學生評價帶教的教學質量，由學生評價帶教教師的教學情況，并由學生選出教學優秀教師。帶教護士長在實習結束后，還召開學生座談會，征求護生在實習過程中的意見及建議。通過多方面的考核，對教學教師做出全面、客觀的評價。

臨床實習是學校教育的深化和延續，是理論和實際相結合的重要階段，是將護理知識轉化為各種能力的關鍵時期，通過加強實習帶教護生及帶教教師雙方面的管理，既可以使護生將專業理論知識與臨床相結合，又可以提高帶教教師的專業知識及技術操作能力，促進護理專業的發展及護理事業的進步。

[1] 高果貞，潘漢韶，劉桂卿.高護實習生綜合素質培養的臨床帶教管理[J].現代臨床醫學生物工程學，2002，8(5)

[2] 李小妹.護理教育學[M].北京：人民衛生出版社，2002

[3] 方珠風.高職護理臨床帶教摸索與創新[J].中華現代臨床醫學，2004，2

Investigation on the effect of f eld teaching management of interns

Zhang Juan, Yu Hong, Li Dan
The aff liated hospital of the medical college of Qingdao university, Qingdao, 266003, China

A questionnaire survey conducted on 150 student nurses and 10 head nurses during June 2007 and June 2009 shows the effect of head nurses’ managing behavior on student nurses. Statistical analysis indicates that head nurses’ motivation for teaching and student nurses’motivation for learning have been enhanced through parallel management. Through on-site teaching and parallel management, student nurses’practical skills have been improved, as well as head nurses’ professional knowledge and operating skills.

student nurse; on-site teaching; management

2011-09-26 稿件編號：1109094

張娟，本科，主管護師。