初中信息技術教學中學生綜合能力的培養

■宋曉娟

初中信息技術教學中學生綜合能力的培養

■宋曉娟

信息技術課程是一門新課程，應用性和綜合性很強，要不斷激發學生的學習興趣，培養學生科學的思維能力和創新能力, 提高學習能力和分析解決問題的能力，自覺加強人文素質的培養。

信息技術；科學思維；學習能力；人文素質

初中信息技術是近年新開設的一門課程，該門課程的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

1 激發學生的學習興趣，培養學生科學的思維能力

信息技術課程是一門應用性學科課程，既有具體形象、準確鮮明、簡練生動的特征，又具有一定的挑戰性。興趣是最好的老師，培養興趣是學習的關鍵，培養學生思維能力，不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的發展過程。長期堅持才能有效果，要做到持之以恒，需要有濃厚的興趣支配。學生對信息技術學習是否有興趣，是能否堅持理論創新的重要前提。因此，提高學生們的學習興趣，對培養學生們的思維能力顯得至關重要，作為初中信息技術教師，要充分利用這一有利時機，保護學生的積極性，激發學生的好奇心，運用各種手段激發學生的學習興趣。例如，教師在講解“認識計算機”這一節時，在導入中首先向學生提出問題：什么是計算機？計算機有哪些特點？我們學習計算機的目的是什么？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在教師的觀察、模仿、演示下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，學生既為自己掌握本課內容感到成功的喜悅，同時也培養了學生思維的邏輯性、批判性和創造性。因此，激發學生學習信息技術的興趣，對學生們獲取知識、培養學生科學的思維能力、鍛煉學生解決問題能力、培養科學態度、掌握嚴密的科學探究方法等方面具有重要作用。教師應充分激發學生的學習興趣，發揮學科特點，激發學生自主探究能力，為信息技術教學服務，從而達到既掌握知識又培養能力的目的。

2 培養學生的創新能力

教師是教學的主體，學生是學習的主體，只有富有創造力的教學主體，才能煥發學習主體的創造活力。我們可以充分利用網絡優勢，培養學生的創新能力。在計算機網絡環境下，學生的自主獨立學習將成為可能。無論是自主學習還是協作學習都要求學生積極主動地參與進來，否則教學活動或學習活動就無法進行。在教學中，可以把學習所需要的資料預先裝入教師的主機上，上課時可以通過網絡很方便地傳送到學生的計算機上，學生使用自己的計算機根據老師提出的學習目標在網絡中尋找相關資料來完成學習。在學習過程中，學生還可以利用計算機網絡提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向老師詢問學習的難點，有困難的學生可以利用網絡反復學習，學習能力較好的學生則可以進行深層次的練習，來自網上、老師、同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。如在教完瀏覽網絡后，教師可以提供一些網址，讓學生用所學的方法進行瀏覽。學生可以自主選擇學習方式和學習資源進行學習，從而受到啟發，對所學知識加以整理和延伸，形成自己特有的東西，不斷提高學生的創新能力。

3 培養自主學習能力和分析解決問題的能力

隨著信息技術的快速發展，知識更新較快。學生在學習信息技術知識的過程中，獨立的分析、解決問題，鍛煉了較強的邏輯思維能力。這就要求教師對學生進行多方面的培養，而任務驅動式分組教學則是以學生為主體、以小組團隊進行配合、小組間獨立分析、解決問題，久而久之，在無形之中提升了學生的自主學習能力。恰如其分地培養了學生的自主學習、邏輯思維和分析解決問題的能力。

4 培養學生自覺加強人文修養的能力

目前，教學模式已經從過去的老式滿堂灌教學逐漸過渡到采取多樣化的教學手段，充分調動了學生的積極性。由教師提出問題，采用“問題式教學方法”和模擬教學，在信息技術教學過程中，注重師生間的互動交流，讓學生擁有一個活躍、寬松、自主的學習氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自覺性，加強人文修養的能力。例如，在信息技術課教學過程中，把學生分成幾個小組，培養學生的團隊合作精神和人際交往能力，使學生清醒地認識到社會越進步，就越要求人的全面發展。尤其是對于初中生來說，文化底蘊偏低，更要自覺加強人文社會科學知識的學習和人文素質的修養，有豐富的人文修養和技術水平，更好地為社會服務。■

[1]劉全.初中信息技術教學中思維能力的培養[J].中小學電教,2010(7)

[2]王燕,范建銘.中職信息技術課程學生學習能力培養的實踐研究[J].電腦知識與技術,2009(2)

（作者單位：北京市右安門外國語學校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.097