微格教學在師范生化學實驗教學中的應用

王如芹

臨沂大學費縣分校 山東臨沂 273400

微格教學在師范生化學實驗教學中的應用

王如芹

臨沂大學費縣分校 山東臨沂 273400

分析了目前師范生化學學生實驗教學的現狀和不足，論述了微格教學在師范生化學實驗教學中應用的策略和優點。

微格教學；應用；化學實驗教學

Abstract: Normal biochemical analysis of the current status of teaching students to experiment and weaknesses, discusses the microteaching biochemistry in the normal application of experimental teaching strategies and advantages.

Key words: micro-teaching; applications; chemistry experiment

微格教學(Microteaching)是一種利用現代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統方法。由于它在訓練師范生的教學技能技巧和提高在職教師的教學技能技巧方面成績顯著，已被我國許多師范院校所采納。而化學學生實驗教學既是理論和實踐相結合的關鍵環節，也是加強學生實驗操作技能訓練，提高學生動手能力，組成他們教學技能的內容之一，是他們畢業后能很好地勝任教學工作的重要手段。為此，筆者積極將微格教學應用于學生化學實驗教學之中，克服目前化學實驗教學模式的不足，優化化學學生實驗教學模式，充分發揮其教學功能。

1 目前化學學生實驗現狀的分析

目前化學學生實驗一般采用“課前預習、課中操作、課下填寫實驗報告冊”的模式進行。作為教師課中巡回指導、課下批改化學實驗報告冊。從信息論、控制論的觀點進一步分析該模式發現，目前化學學生實驗存在以下不足。

1.1 對整個化學實驗過程缺乏全面的監控和記錄

每次上化學實驗課時，全班50多名學生同時在一個實驗室，2～3人一組實驗。常常出現1人做，其他同學在一旁觀看的現象，很難做到人人動手。還有的學生一進實驗室就手忙腳亂，急著去拿藥品、儀器，點酒精燈，不把精力放在正確操作和觀察實驗上。有的學生實驗紀律較差，在課堂上大聲說話；有的學生存在看熱鬧的心理；還有的學生對實驗存在隨意性，不規范性；有些學生很怕做實驗，害怕發生意外事故。而作為教師面對著操作水平各不相同的眾多學生，很難統籌管理，不能對學員進行一對一的輔導，更不能全面觀察到每位學生操作的狀況。所以目前的化學實驗教學模式缺乏對整個實驗過程的全面監控和記錄。

1.2 對整個化學實驗教學信息缺乏及時反饋，自評和他評

在實驗結束時，一方面學生本身很想知道自己是否完成了本次實驗的任務，操作步驟和實驗熟練程度如何，但是“無據可查”；另一方面學生也很想盡快知道教師對他們實驗情況的評價。但是目前教師往往只能根據實驗的情況、實驗表現和課后學生所交的實驗報告冊獲得反饋信息，然后在下一次課時才給予評價。很難從學生出現的共性錯誤操作中進行以點帶面的整體指導，難以糾正學生思路上的錯誤。由于教學信息傳遞速度慢，而且存在片面性、主觀性，在一定程度上影響了學生對化學實驗的興趣，且學生如果得不到及時的反饋信息，則會影響后來的化學實驗效能。因為在化學實驗中，某些基本操作具有一定的延續性。正確、規范的操作方法會對學生技能的訓練產生正遷移，否則很難形成良好的實驗教學循環。若學生化學實驗技能訓練的不好，會直接影響到其今后的化學教育教學工作。

針對學生化學實驗教學的現狀和不足及目前新課改的需要。作為化學教師我們應該大膽改革，充分利用現代教育技術。目前我校已經投資數萬元建立了多媒體微格教學實驗室，在現代教育理論的指導下，以微格教學為切入點，優化化學學生實驗教學，強化學生實驗操作技能技巧的訓練，不失為一種行之有效的方法和策略。

2 微格教學及其實施策略

微格教學是指借助攝像機、放像機等電教手段采用小型的教學活動，在有限的時間內，以某項技能技巧作為訓練的內容，并將學生的動作用攝像機記錄下來；然后供本人或他人進行觀摩、分析、評價和研究，以改善動作行為，從而獲得某些技能技巧。而且微格教學創始人之一，美國教育學博士德瓦埃?特?愛倫認為微格教學：“是一個縮小了的、可控制的教學環境，它使準備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容。”微格教學實際上是提供一個練習環境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，并使練習者獲得大量的反饋意見。

目前隨著電子信息技術的發展，數字化的微格教學系統應運而生，它是一個集微格教學、多媒體編輯、影視音像制作、多媒體存儲、視頻點播、數字化現場直播為一體的數字化網絡系統。在這里，觀摩和評價系統均采用計算機設備，并通過交換機連接校園網或Internet。信息記錄方式采用硬盤存儲或刻錄成光盤，人們可以隨時、隨地通過網絡或光盤進行點播、測評與觀摩。微格教學的實施過程是以現代學習理論、教學理論、現代教育技術理論以及系統科學理論為指導的教學技能訓練過程。

借鑒微格教學優化學生實驗教學時，既要根據化學學生實驗教學的特點，又要根據微格教學的基本要求實施。應當選取以培養學生化學實驗技能為主要目的的實驗，采取微格教學，而不是全部化學學生實驗都可用，這需要化學實驗教師事先的精心準備和設計，并與電教教師通力合作。下面以《化學實驗—簡單玻璃工操作》一節為例，說明其實施策略。

2.1 化學實驗教學目標要明確、單一

要求化學教師制定的實驗訓練目標不要太大太多，時間不要太長，一般不超過12分鐘，應當把經過分解的化學實驗技能作為訓練目標的訓練項目，并確定每項訓練目標的標準和評價指標(見表1)。

表1

2.2 每次化學實驗訓練都要把握和體現“微格”特點

化學實驗訓練項目不易太多，以2項為宜，時間不宜太長，一般為10～15分鐘，參加實驗的學生采取分組的方式，小組人數一般8～10人，最多不超過12人，每人做實驗一般5～10分鐘，考慮到攝像效果，把10人作為1個小組，依次對他們的實驗全過程進行攝像，所需的時間大約15分鐘。聽講人由指導教師和其他學生組成。在微格教學的實施過程中，每位學生有1個實驗臺，展示自己對某項技能的理解、掌握及運用情況，同時又可作為學生學習其他人的實驗技巧，并參與對實驗教學效果的自評與他評，不斷總結經驗。正如英國微格教學專家喬治?布朗所說“它是一個簡化了的、細分的教學，從而使學生易于掌握”。

2.3 化學實驗操作過程要完整、真實地記錄

要求電教人員對學生的實驗教學全過程進行攝像，不要有疏漏，以便為后面分析、評價、觀摩提供真實完整的攝像資料。

3 微格教學應用于學生化學實驗教學的優點

3.1 錄像實驗動作全過程，實現了化學實驗教學控制確定化

因為采用微格教學，由于對他們整個實驗教學過程進行攝像，所以每位學員都會十分投入而且嚴格按照實驗操作步驟精心準備。既克服了實驗過程的隨意性、不規范性，又使整個化學實驗過程朝著預定的訓練目標發展。加強了對化學實驗教學的控制力度，促進了化學實驗教學的良性循環。由于微格教學實現了對學生整個實驗教學過程的監控和全面真實的記錄，使學生今后“有據可查，有據可議”。也可請電教教師將錄像制作成電子教案，便于今后查閱。

3.2 錄像反饋，實現了化學實驗教學信息反饋客觀化、及時化

利用聲像設備把每一位學生的實驗過程如實客觀地記錄下來，為小組討論及自評提供了直觀的現場資料。學生能及時看到自己的實驗行為，“如同自己看自己做的電視節目一樣”，并獲得自我反饋信息。有些平時不太注意的實驗細節，如多余的習慣性動作、口頭禪、表情等，經細節放大后一目了然、印象深刻，利于及時修正自己的不足。根據教學控制理論，從本質上講，教學控制過程是一個教學信息的不斷獲取、不斷加工、變換和傳輸的過程。在這一過程中教學信息的及時反饋起了舉足輕重的作用。而利用微格教學，則能充分發揮現代教育技術的優勢，通過學員觀看錄像、討論、評議等多種方法及時獲取正確的反饋信息，促使學生化學實驗技能訓練的最優化運行。

3.3 錄像評價，實現了化學實驗教學信息評價多樣化

當幾組學生實驗完畢后，教師立即帶領學生到評議室播放錄像資料，組織學生及時進行多方位的評價，使正確的教學技能技巧得到強化，不正確的方法得到及時糾正。如有必要，在評價過程中可重放錄像，通過定格、慢放等特寫技術讓學生加深印象。未達到要求的，可尋找時間再操作、再攝像、再評價。在評議室里，學生邊看錄像邊評議，除自我評價外，還有同學間評價、組間評價和師生評價。通過多角度、多層次、多方式的評價，既加強了反饋信息的分析，又有利于形成和諧、民主、寬松的課堂氛圍，大家各抒己見，發揚教學民主，使學生在評議、討論過程中不會有心理壓力，對提高學生的觀察、分析、鑒別、表達能力都大有益處。

3.4 創設了良好的化學實驗教學情境，激發了學生學習化學的興趣

一方面在實驗過程中，要對他們的動作、行為、言談舉止進行攝像，所以都表現出極大的樂趣，自覺地按照化學實驗操作步驟進行。既端正了學生的實驗態度，又養成了良好的實驗習慣，規范他們的實驗操作行為，因為每個學生都想把自己最好的一面展示給大家。另一方面在觀看錄像時更是興趣盎然，講課時自己及同學的操作、神態言語是否規范等情況，學生觀后一目了然。且邊放錄像邊分析評議，增加了化學實驗教學的趣味性，使他們在“樂中做，樂中議”。課后從學生的問卷調查中發現95%的學生喜歡在多媒體微格教室上化學實驗課。

隨著現代教育技術的不斷發展和多媒體微格教學系統的建成，微格教學在各科實驗教學技能的訓練中必將得到更加廣泛的應用。

[1] 孟憲凱.教學技能有效訓練：微格教學[M].北京：北京出版社，2007

[2] 田華文.探索微格教學訓練模式 提高教學技能訓練效果[J].電化教育研究，2003，7：52～54，57

Microteaching in the normal biochemical experiments teaching

Wang Ruqin
Feixian college Linyi university, Linyi, 273400, China

2011-01-05 稿件編號：1101014

王如芹，本科，高級講師。