談新形勢下“快樂體育”教學模式的構建

樊翠紅

（長江大學 體育學院，湖北 荊州 434023）

談新形勢下“快樂體育”教學模式的構建

樊翠紅

（長江大學 體育學院，湖北 荊州 434023）

學校體育是學校教育的重要組成部分，它的主要任務是培養未來社會所需要的身心全面發展的人.而現在廣泛應用到我國學校體育教學中的“快樂體育”思想，沒有得到很好的貫徹與發展，其主要原因是缺少一種合適的“快樂體育”教學模式.本文針對此現象對快樂體育教學模式進行探討.

體育教學；學習方法；教學模式

1 前言

教學模式是教學系統和教學過程的具體化和實際化.是聯系教學理論和教學實踐的橋梁和紐帶,是教學理論的具體化,也是具體教學經驗的概括化.在當代,教學模式已成為教學探討的一個熱門課題.

現今我國已從計劃經濟走向市場經濟是所有人的共識，市場經濟的基本規則就是讓市場檢驗一切，社會和消費者需要什么，生產者就生產什么，教育也不例外.多少年來，中國社會習慣了把教育這塊領地當作計劃經濟的傳統天下，學校只管生產（培養）產品（人才），而不問社會是否需要他們的產品和社會需要什么樣的產品.這就形成了學校只顧生產不問市場需求的特點.結果是，學校培養的人才不能充分適應社會的需要，不能得到社會的認同.很多人已經意識到中國的教育要改革，但怎樣改革卻沒人能找到正確的答案.教育改革應依據未來社會需要什么樣的人才，也就是說，以學生在不久的未來走上社會能實現他個人的價值為依據.本文著重對學校體育教育教學模式的改革提一些建議.

2 中外體育教學模式探討

愛因斯坦曾說過：“所謂教育，應在于學校知識全部忘光后仍能留下的那部分東西.”體育教育是教育的重要組成部分，也應如此.談學校體育教育改革，首先也應從社會的發展對人才的要求談起.我認為能被現代社會完全認可的一個完整的社會的人必須具備：健康的身體，良好的道德品質，較強的應變能力、競爭力和承受力，能積極的溶入集體團結一心，較好的創新意識和創造能力.現代社會是飛速發展著的，所以社會對人才的要求也是不斷變化著的，這就要求現代的教育工作者必須走在時代的前沿，用敏銳的眼光去觀察，設計出適合的教育模式，教育出時代的領航者.

有一句話形容現代社會我認為最確切不過了，那就是“惟一不變的就是變化”.我想這種“變化”在未來社會的發展中將不斷的加快.那現代教育培養的人最基本的能力也應該是“會變”.能被這樣的社會認可的決不是“充當知識容器的兩腳書櫥”，而是掌握著能更新自身知識的學習方法.就像數學教學一樣，做練習題的目的不是讓學生會做某道題，而是使學生掌握做這類題的方法和訓練學生的思維能力.體育教學也應這樣，教學內容是為學生掌握某種學習方法服務的，而不是單純的去掌握某項技術.只有掌握了較多的學習方法才能在這個不斷變化的社會中不斷更新自身體育知識.當然有人會問，體育技術還需更新嗎？終身體育思想不就是讓學生掌握一種或幾種自己喜愛的運動項目堅持終身鍛煉不就行了嗎？但是，很多人沒有想到一個人現在喜愛的東西不代表以后也會一直喜愛下去.而且，體育運動隨社會的飛速發展也在以前所未有的速度發展著變化著，體育運動項目也隨著社會潮流的變化冷熱不同，并且有很多新的運動項目不斷衍生.這就要求學校體育教育必須教會學生能獨立學習并合理安排練習的方法，使他們走上社會之后能隨社會的潮流、自身的喜好，不斷更新自身的體育運動項目和練習方式，使其更快樂的實現“終身體育”的目標.

要想使學生掌握獨立學習體育知識的方法，提高對社會的應變能力，必須從學校體育教學模式出發.應建立一套有利于學生發揮積極性和創造性，給學生的獨立思考留下充足的空間，調動學生的創新意識，在學生樂學的氛圍中不僅使學生掌握技術，更重要的能使學生掌握自學自練的方法，以后樂于堅持鍛煉，以利于適應社會潮流的變化，使其真正實現身心全面發展.

在此對美國、日本、中國體育教學模式進行對比分析（如圖1）.從圖1可以看出，美國在體育教學過程中讓學生在自學、自練、自評的過程中學習技術，讓學生在掌握動作技術、技能的同時鍛煉他們的獨立思維能力和獨立意識.因此，學生在整個學習過程中具有“當家作主”的權利，學生在學習的過程中在做自己安排的練習，積極性特別高，也達到了“快樂體育”的目的.日本在體育教學過程中更重視利用學生在自己制定的目標下練習來調動課堂氣氛和學生練習的積極性，引導學生在學習過程中的樂趣.在評價過程中不僅重視了自我評價，還注意了集體對個人的評價，這就要求學生既要獨立又要溶入集體.但是，美、日這中教學模式對學生的自覺性、積極性、創造性和體育基礎以及教師的教學水平提出了較高的要求，否則難以取得良好的教學效果.而且，并沒有重視教師的引導作用，容易使學生產生“為所欲為”的感覺，以至于不容易控制教學效果.

圖1 美、日、中三國體育教學模式程序圖

3 “快樂體育”理念下教學模式的構建

隨著我國學校體育教學改革的不斷深入,“健康第一”和“終身體育”思想深入到體育教學改革之中.在體育教學模式方面,形成了“百花齊放,百家爭鳴”的局面.

我國的體育教學主導模式，其主題是強調以學習體育的基本技術、技能為中心，遵循學生的認識規律和動作技能的形成規律，把教學過程分為感知、理解、鞏固運用等幾個階段，以知識、技術和技能學習為中心，全面完成體育教學任務.在教學中十分強調教師的主導作用，教學的目標主要是傳授體育的基本知識、技術和技能.在這種古板體育教學的主導模式下直接推廣“快樂體育”，使很多的體育教師對“快樂體育”的實施陷入了誤區.

圖2 “快樂體育”教學模式

在此本文建立一種“快樂體育”理念的體育教學模式（如圖2）.首先教師提出教學內容的同時做正確的師范，使學生對動作初步認識并形成正確的表象，這樣才有利于學生后面的自主練習.教師優美的師范還能使學生產生躍躍欲試的感覺，激發學生的興趣.第二步，主要強調學生自我探究和自我發現，引導學生獨立思考，鍛煉學生的思維能力，調動學生的積極性和創造性.第三步，學生用實踐去實現自己的學習目標和驗證自訂的練習方案，從而產生一種“我的地盤我做主”的感覺，調動了學生的積極性，使學生樂學樂練.在此教師的引導主要使學生掌握正確的技術動作和練習方法，避免學生產生“為所欲為”感覺.這樣更有利于學生去掌握和創造自學方法，使學生終生受益.第四步，學生相互幫助，相互糾錯，主要引導學生溶入集體，形成樂于幫助別人和接受別人幫助的好習慣，使學生在互幫互助中培養情感，也有利于他們互相建立更深的感情.最后，學生評定，主要是指學生的自我評價和互相評價，鍛煉學生的觀察和評價能力，使其正確的認識自我.教師評定，主要是正確的引導學生，讓學生得到反饋信息，有利于學生發揚優點改正缺點.

這種教學模式的宗旨是強調學生的自主權，使學生處于主動狀態，引導學生自己去思考、學習、練習、糾正、評價.培養一種獨立生存意識的同時要溶入集體，互相幫助，營造一種快樂的課堂，快樂的集體.在掌握運動技術、技能的同時掌握了自學、自練、自評的方法，使學生以后更容易更樂于堅持“終身體育”鍛煉.但是，重視學生的自主權和主動權的同時更要重視教師的引導，教師的引導要有藝術性，不能讓學生感到被動或聽指揮的感覺，這樣就對教師的引導能力提出來挑戰.要想施行這種體育教學模式，還需對體育教師進行培訓.

4 結論

近幾年“快樂體育”思想在我國得到了廣泛的推廣，這也使很多的體育工作者望文生義，以至于使學校體育教育的發展陷入窘態.造成這種原因的主要根源是，“快樂體育”思想得到了推廣，但是沒有推廣合適的教學模式，以至于體育工作者處于盲從狀態，把“快樂”放在了首位，忽略了學生的全面發展.所以，要使“快樂體育”真正的“快樂”到最后，就必須建立適合“快樂體育”的體育教學模式.并且這種教學模式的建立不是以“快樂體育”為核心，而是以學生能適應未來社會為依據，以身、心的全面發展為核心，以體育技術、技能為主要內容，在教學的過程中溶入快樂的因素.本文所構建的“快樂體育”教學模式還需要我們在實踐中不斷的改良，以期建立更適合我國國情的體育教學模式，促進我國體育教學的發展.

〔1〕羅俊,梁征祥.高效課堂的教學模式[J].湖北教育（綜合資訊）,2010,（07）.

〔2〕徐紅琴，吳澤生.論“快樂體育”[J].邊疆經濟與文化，2006，（06）:143-144.

〔3〕李響.體育教學改革首推快樂體育[J].校長閱刊，2006,（01）.

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1673-260X（2011）12-0106-02