企業(yè)資源需求視角下的校企合作關(guān)系分析

李少輝 焦授青

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島266404）

企業(yè)資源需求視角下的校企合作關(guān)系分析

李少輝 焦授青

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島266404）

從企業(yè)資源需求角度出發(fā)，來分析企業(yè)與學(xué)校之間的相互依賴性，通過對企業(yè)資源需求的分解，從勞動力、管理技術(shù)、文化、公共關(guān)系方面分析了當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀以及存在的問題，最后得出校方應(yīng)當(dāng)建立稀缺性資源體系來改善校企合作中的被動局面的結(jié)論。

企業(yè)資源；資源需求；稀缺性；校企合作

企業(yè)資源分析

（一）企業(yè)資源的定位

企業(yè)資源是指企業(yè)所能控制選擇和運用的、能提高組織效率和效力的全部戰(zhàn)略性資產(chǎn)、資本、流程、信息和知識，它是公司在一定時期所提供最大數(shù)量的商品和服務(wù)的能力。一般情況下，企業(yè)的經(jīng)濟資源包括企業(yè)可以獲得并用以投入經(jīng)濟活動的自然資源、人力資源、實物資本資源、組織制度資源、知識技術(shù)資源和財務(wù)資源等六個方面。從經(jīng)濟學(xué)角度看，資源具有稀缺性。資源的稀缺性是經(jīng)濟學(xué)第一原則，因此，企業(yè)的一切經(jīng)濟活動都基于資源的稀缺性。

（二）內(nèi)涵分析

關(guān)鍵資源 公司擁有資源的價值決定了其在市場上的競爭能力，掌握關(guān)鍵資源是公司形成競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)。因此關(guān)鍵資源必須符合以下特征：（1）關(guān)鍵資源必須是有價值的。所謂有價值的資源是能夠提高企業(yè)核心競爭力的資源。公司要根據(jù)自身發(fā)展的需要和特點來確定自己的關(guān)鍵資源，形成核心競爭力。（2）關(guān)鍵資源要難以流動和復(fù)制。對于企業(yè)來講，企業(yè)擁有的資源可以是有形的，也可以是無形的，有形的資源可復(fù)制性比較強，難以形成關(guān)鍵資源，而企業(yè)的無形資源是非常難以模仿的，模仿者需要付出更多的時間成本，因此企業(yè)的無形資源更容易形成關(guān)鍵資源。（3）關(guān)鍵資源必須是不可替代的。企業(yè)要保住自己的競爭優(yōu)勢，一定要掌握不可替代的資源。

依賴關(guān)系 兩種組織間的依賴關(guān)系，一個是共生依賴關(guān)系，另一個是競爭依賴關(guān)系，前者是合作關(guān)系，像公司與供貨商、公司與顧客，彼此是命運的共同體，你好我也好的依賴關(guān)系，后者是競爭關(guān)系，彼此追逐共同的資源，你好我就不好的相對依賴關(guān)系。對于校企合作關(guān)系應(yīng)當(dāng)是共生依賴關(guān)系，而共生依賴關(guān)系的基礎(chǔ)就是資源互補。公司進(jìn)行合作的本質(zhì)是通過合作來獲得自身所不具備的資源。當(dāng)伙伴貢獻(xiàn)的資源互補時，伙伴之間存在著高度的相互依賴，降低了合作的脆弱性。

校企合作的資源供需分析

（一）校企雙方的價值取向

高職院校和企業(yè)是不同的兩個社會領(lǐng)域。學(xué)校是非盈利性質(zhì)，企業(yè)是盈利性質(zhì)，學(xué)校和企業(yè)之間不存在利益沖突，有建立穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)“互利雙贏”是校企深度合作的根本目的，對于雙方而言，校企深度合作的價值各有不同。

從學(xué)校角度出發(fā)，校企合作的價值在于：（1）辦學(xué)——培育高技能型人才，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量；（2）生源——在生源緊缺的環(huán)境下，爭取優(yōu)質(zhì)生源，取得同類學(xué)校的競爭優(yōu)勢；（3）實訓(xùn)——可以“借雞生蛋”，利用企業(yè)提供的實訓(xùn)設(shè)備、實習(xí)基地、專業(yè)師資等，能夠很大程度地減輕學(xué)校在實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備上的投入和專業(yè)師資培訓(xùn)的壓力；（4）就業(yè)——提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

對企業(yè)而言，校企合作的價值在于：（1）技術(shù)——在產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新中能獲取學(xué)校一定的智力支持與服務(wù)，取得能夠帶來經(jīng)濟利益的成熟技術(shù)和新產(chǎn)品，增強市場競爭力；（2）人力——可以提前鎖定人才，隨時招募到可用的高技能型人才，提高現(xiàn)有人力資源的數(shù)量和質(zhì)量，從而減少人力資源成本，解除用人的后顧之憂；（3）組織——提高組織的有效性，增強組織開發(fā)并取得保護(hù)稀缺資源的能力；（4）戰(zhàn)略——發(fā)展企業(yè)戰(zhàn)略，提高企業(yè)的核心競爭力。

（二）校企雙方的資源供需分析

通過對資源供給與需求的分析（見表1）可以看出，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，提供的資源是完全互補的，不需互擔(dān)風(fēng)險。學(xué)校和企業(yè)可以通過伙伴關(guān)系互相實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，學(xué)校和企業(yè)之間存在著高度的相互依賴，因此，相互利用的風(fēng)險很低，需要額外的保證就能夠使校企合作的伙伴關(guān)系繼續(xù)下去。

表1 校企雙方的資源供需分析表

企業(yè)資源需求分析

企業(yè)在“校企合作”活動中存在著四種需要，分別是權(quán)益需要、公共關(guān)系需要、教育慈善需要。我們可以想象用一個”金字塔”來表征這四種需要，最底層必定是利益需要，它是企業(yè)參與校企合作最根本的動機源泉。中層需要分別是權(quán)利保障需要、公共關(guān)系需要。頂層為教育慈善需要，它是企業(yè)參與校企合作的最高動機。

（一）教育慈善需要

這是企業(yè)參與校企合作的最高動機，企業(yè)在強烈的社會責(zé)任感的驅(qū)動下不計報酬的參與到校企合作中來。西方許多企業(yè)愿意參與產(chǎn)學(xué)合作，是因為他們有促進(jìn)社會進(jìn)步的責(zé)任感和使命感。但在中國，企業(yè)往往缺乏這種對社會教育事業(yè)的責(zé)任感，缺乏長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，認(rèn)為培養(yǎng)人才是國家和學(xué)校的事，把培訓(xùn)學(xué)生當(dāng)成額外負(fù)擔(dān)，只對能立即帶來利益的成熟技術(shù)和新產(chǎn)品感興趣，沒有把職業(yè)教育的育人功能融入到企業(yè)的價值鏈當(dāng)中。

（二）公共關(guān)系需要

參與產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)往往可以獲得良好的聲譽，改善公共關(guān)系。比如在德國，參與雙元制的企業(yè)通常都擁有較高的社會聲譽，因為人們會認(rèn)為這些企業(yè)具有更多的社會責(zé)任感，從而提高企業(yè)的知名度。

（三）權(quán)益保障需要

所謂權(quán)益保障就是指在實施校企合作的過程中，必須要對企業(yè)的權(quán)、利、責(zé)進(jìn)行詳細(xì)而明確的規(guī)定，從而保障企業(yè)在校企合作中的利益不會受到損害。企業(yè)作為一個獨立法人，其核心是贏利，校企合作也是其實現(xiàn)贏利的方式之一。利益需要是校企合作的基礎(chǔ)和源泉，也是校企合作的最終目標(biāo)。企業(yè)利益的源泉來自高素質(zhì)的勞動力，先進(jìn)的技術(shù)水平和管理理念、獨特的企業(yè)文化，以及與各方打造的良好的社會關(guān)系。

從企業(yè)利益需要角度分析校企合作現(xiàn)狀

（一）勞動力方面

企業(yè)對勞動力的需求 （1）低廉的勞動力。我國雖然是制造業(yè)的大國，但并非制造業(yè)的強國。大部分企業(yè)仍處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，所需的人才只要進(jìn)行短期的培訓(xùn)就可上崗，有些企業(yè)把實習(xí)生看做廉價勞動力的來源。對于小企業(yè)來說，低廉的實習(xí)工資是它們參與校企合作的重要動力。（2）未來勞動力的源泉。有些企業(yè)為了企業(yè)的發(fā)展可以提前鎖定人才，隨時招募到可用的高技能型人才，有些企業(yè)根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，會對勞動力提出一些特定的要求，這部分企業(yè)向?qū)嵙?xí)生提供工作崗位是為了招聘未來的工人。例如，在我國廣泛存在的“訂單式”人才培養(yǎng)模式便是在這種需要的驅(qū)動下實現(xiàn)的。

院校對勞動力的供應(yīng)2006年11月，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力……”

校企合作中勞動力供需現(xiàn)狀矛盾分析 （1）短期利益與長期利益的矛盾。企業(yè)更習(xí)慣從做生意的角度去衡量校企合作，而非從做慈善發(fā)展教育的角度。高職院校培養(yǎng)的人才是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，符合企業(yè)的長期利益，而企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)更多的關(guān)心眼前的利益，要么要求廉價的勞動力，要么要求高技能的勞動力。廉價的勞動力可以通過勞動力市場取得，不需要校企合作，而高技能的勞動力學(xué)校往往不能按照企業(yè)需求培養(yǎng)出來。（2）學(xué)校技能標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的矛盾。目前高等職業(yè)教育都比較注重“雙證”的培養(yǎng)，即除了畢業(yè)證，也很注重跟專業(yè)息息相關(guān)的職業(yè)技能證書的獲取。但在實際上，很多學(xué)生常常拿到幾個技能證書，但不知道如何處理實際工作，而企業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)恰恰在是否能夠處理實際工作，而不在乎是否有技能證書。

（二）管理技術(shù)方面

企業(yè)對管理技術(shù)的需求 （1）關(guān)鍵技術(shù)。關(guān)鍵技術(shù)意味著生產(chǎn)力和競爭力，模仿技術(shù)不會擁有屬于自己的競爭力。關(guān)鍵技術(shù)必須是高起點、高質(zhì)量，使企業(yè)能夠支配自己的生產(chǎn)經(jīng)營和一切技術(shù)經(jīng)濟活動，保證企業(yè)立于不敗之地。（2）技術(shù)創(chuàng)新。關(guān)鍵技術(shù)終究會被復(fù)制和模仿，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)的一個必然選擇，它是一個動態(tài)的過程。它不僅直接影響到企業(yè)的物質(zhì)生產(chǎn)過程和結(jié)果，而且會帶來企業(yè)內(nèi)部格局的調(diào)整和規(guī)范，企業(yè)必須以新的價值取向和戰(zhàn)略高度，捕捉新的市場機會，不斷開發(fā)出新產(chǎn)品走向新的市場。

院校對管理技術(shù)的供應(yīng) 高等院校的技術(shù)供應(yīng)主要取決于科研水平。但目前高職院校注重“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合，而不注重“研”，因此，高職院校的科研優(yōu)勢和技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢很微弱，很難實現(xiàn)管理技術(shù)方面的校企合作。

校企合作中管理技術(shù)供需現(xiàn)狀矛盾分析 （1）創(chuàng)新理念與科研理念的矛盾。對于企業(yè)來講，創(chuàng)新是一種生存機制，他們有非常強烈的創(chuàng)新需求，因此企業(yè)自身會拿出相當(dāng)?shù)娜肆ξ锪ω斄θミM(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與改造，并作為企業(yè)的秘密武器和核心競爭力，而對于高職院校來講，育人是第一位的，高職院校并不一定具備科研優(yōu)勢，因此也未必能夠更深層次地參與到企業(yè)的創(chuàng)新過程中去，解決企業(yè)管理、技術(shù)、經(jīng)營方面的難題，更何況合作開展新技術(shù)新產(chǎn)品的研發(fā)。（2）理論與實踐的矛盾。高職院校的教師主要專注于教本，實踐技能比較薄弱，也不了解市場的需求和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，因此很難融入到企業(yè)去參加企業(yè)的創(chuàng)新活動。同時，企業(yè)出于相對機密的核心資源的保護(hù)，對企業(yè)之外的人也有一定的排斥。

（三）文化方面

企業(yè)文化 企業(yè)文化是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。它是企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問題而形成的，被組織成員認(rèn)為有效而共享并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。企業(yè)文化集中體現(xiàn)了一個企業(yè)經(jīng)營管理的核心主張以及由此產(chǎn)生的組織行為。

院校文化 院校文化是學(xué)校作為一個社會群體特殊存在的樣式，是學(xué)校的生存和發(fā)展方式。學(xué)校文化具體表現(xiàn)為學(xué)校整體的思想、心理和行為方式，通過學(xué)校的教學(xué)、管理、組織和生活的運營而表現(xiàn)出來。由學(xué)校內(nèi)部全體成員共同認(rèn)可和遵守的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校哲學(xué)、行為規(guī)范、辦學(xué)理念、管理方式、規(guī)章制度等的總合，以人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。

校企合作中院校文化的現(xiàn)狀矛盾分析 高職院校文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化之間的互動，滿足了各自文化主體的多樣性需求。 在一定意義上，促進(jìn)了社會文化的發(fā)展。但是，我們需要清醒地看到在這一互動過程中還存在著許多不容忽視的問題，如互動發(fā)生的自發(fā)狀態(tài)、消極文化的直接對接、文化資源的閑置浪費、文化互動的個性彰顯、文化融合中的沖突等，制約了其積極作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

（四）公共關(guān)系方面

企業(yè)需求 對學(xué)校的需求：企業(yè)需要學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和科研力量。對政府的需求：企業(yè)通過校企合作來獲得國家稅收上的優(yōu)惠、財政上的補貼以及科研經(jīng)費的調(diào)撥。對公共關(guān)系的需求：通過校企合作獲得良好的聲譽，改善公共關(guān)系。

院校供應(yīng) 我國的職業(yè)院校自身力量薄弱，師資力量不足，科研能力較差，在目前的校企合作中，政府也沒有健全的中介機構(gòu)和機制，也沒有關(guān)于校企合作相關(guān)的立法機制和優(yōu)惠措施，無法充分調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。

校企合作中公共關(guān)系現(xiàn)狀供需矛盾分析 （1）缺乏政府的中介力量。政府出臺的關(guān)于校企合作的相關(guān)政策比較概括和抽象，缺乏具體有效的實施細(xì)則，從而使校企合作流于形式。同時，政府也沒有出臺相應(yīng)的獎懲措施，對參與的企業(yè)沒有優(yōu)惠的便利保障措施，不利于調(diào)動企業(yè)的積極性。（2）高職院校自身力量薄弱。由于高職院校在師資、科研、實踐和社會認(rèn)同度上都不占優(yōu)勢，自身力量薄弱，企業(yè)與其展開合作，高職院校對于企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)的幫助都微乎其微，不能滿足企業(yè)的需求。同時，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生理論知識不足，動手能力較差，使得企業(yè)更不愿意參與到校企合作中來。

建立院校的稀缺性資源體系

（一）校方要有針對性地選擇合作企業(yè)

校方要選擇有強烈社會責(zé)任感的企業(yè)。社會責(zé)任感使企業(yè)在不計報酬的情況下參與到校企合作中來，他們相信，教育的進(jìn)步有利于整個國家，反過來會使企業(yè)受益。與這樣的企業(yè)合作往往可以維持穩(wěn)定的合作關(guān)系。

校方要選擇有技術(shù)含量的企業(yè)。有很多企業(yè)想利用院校頂崗實習(xí)的學(xué)生獲取廉價的勞動力，違背了校企合作的初衷。只有選擇高技術(shù)含量的企業(yè)，才能提高校企合作的質(zhì)量，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校的共同進(jìn)步。

（二）校方占有稀缺資源

高職教育的重要特征之一是其鮮明的職業(yè)崗位針對性，高職院校的科技創(chuàng)新活動偏重于解決生產(chǎn)實際中的技術(shù)問題，重點關(guān)注工藝革新工作流程優(yōu)化和設(shè)備的改進(jìn)改造，其創(chuàng)新成果的實用性很強，能夠給企業(yè)直接帶來效益。因此，高職院校的科技創(chuàng)新能力需要以集成創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新為目標(biāo)來進(jìn)行構(gòu)建。高職院校技術(shù)創(chuàng)新能力應(yīng)更側(cè)重于專利申請及授權(quán)量、科技成果、創(chuàng)新產(chǎn)品、專有技術(shù)等，從產(chǎn)業(yè)技術(shù)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新三個層面，以促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級為目標(biāo)不斷提高技術(shù)創(chuàng)新。

（三）完善科技創(chuàng)新體系

科技創(chuàng)新的動力主要來自于市場的需求，中小企業(yè)多數(shù)無力建立自己的創(chuàng)新研發(fā)機構(gòu)，而高職院校的創(chuàng)新研發(fā)機構(gòu)的研究內(nèi)容又缺乏市場引導(dǎo)，這就為雙方的協(xié)同創(chuàng)新提供了相應(yīng)的內(nèi)驅(qū)動力。高職院校應(yīng)改革現(xiàn)有的以專業(yè)建設(shè)為依托所建立的科技創(chuàng)新體系，與企業(yè)建立起資源與技術(shù)互補，收益與風(fēng)險匹配的更為全面的協(xié)同科技創(chuàng)新體系，在技術(shù)研發(fā)、成果推廣、信息提供、人員培訓(xùn)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

（四）校方培養(yǎng)稀缺人才

在同類院校中，應(yīng)當(dāng)突出院校的行業(yè)特色 高職院校應(yīng)當(dāng)有自己的辦學(xué)特色，而這種辦學(xué)特色與行業(yè)是分不開的。就目前的高職院校的行業(yè)特色而言，面對經(jīng)濟社會對人才需求的多元化，需要把行業(yè)特色采取積極、科學(xué)的措施體現(xiàn)出來，同辦學(xué)特色相融合，使學(xué)校真正面向行業(yè)、服務(wù)行業(yè)。在突出自己優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合資源，優(yōu)化布局，使傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)不斷鞏固加強。新興專業(yè)充滿活力，努力將其做大做強，形成具有絕對的排他性和不可撼動的地位，以帶動整體辦學(xué)水平的提升。主動融入行業(yè)的價值鏈，形成院校稀缺的競爭資源，吸引更多的行業(yè)內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行校企合作。

在同類行業(yè)院校中應(yīng)當(dāng)突出院校的企業(yè)特色 院校要建立在為用戶服務(wù)的理念之上，在自身功能定位上應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的發(fā)展相一致，主動融入企業(yè)發(fā)展的價值鏈，建立與企業(yè)的優(yōu)勢互補的共享機制，共享實訓(xùn)基地、共享技術(shù)服務(wù)、共享校企人才資源，共享企業(yè)文化。還可以通過發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過技術(shù)服務(wù)和人才培訓(xùn)等形式，幫助企業(yè)解決經(jīng)營、管理、技術(shù)方面的難題，改善企業(yè)的內(nèi)部管理，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，完善企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)，為企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟效益。

（五）校方建立稀缺文化

在辦學(xué)理念上，校方應(yīng)當(dāng)遵循辦學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教書育人的精神，同時，還要借鑒企業(yè)的價值觀、經(jīng)營理念、管理戰(zhàn)略等企業(yè)的精神文化，積極推進(jìn)校方和企業(yè)辦學(xué)理念的融合。在課程開發(fā)上，應(yīng)當(dāng)在注重專業(yè)知識和實踐技能培養(yǎng)的同時，也要注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，企業(yè)中需要的服從意識、團(tuán)隊意識、創(chuàng)新意識、忠貞意識、合作意識等。在文化活動上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人意識，通過對企業(yè)精神文化的滲透，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

同時，校企文化之間，必然有一些消極的因素，我們應(yīng)當(dāng)正確對待和處理，使得校企文化實現(xiàn)和諧對接，把社會引入教育，讓教育面向社會，相互融合，資源共享，努力開創(chuàng)和諧育人的環(huán)境。

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G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-5727（2011）10-0007-03

李少輝（1982—），男，山東威海人，在職碩士研究生，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向為車輛工程。

焦授青（1982—），女，山東新泰人，財務(wù)會計專業(yè)碩士，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向為財務(wù)會計方向。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）