如何有效促進教師的專業成長

■顧永祖

如何有效促進教師的專業成長

■顧永祖

教育教學質量的提高，歸根到底是由教師的專業水平來決定，因此，在學校管理工作中，應當把教師的專業成長當做核心工作來抓，只要有了一支素質過硬、具有不斷成長的專業化的骨干教師隊伍，制約提高教育教學質量的瓶頸就會迎刃而解。怎樣有效促進教師的專業成長呢？筆者認為，作為鄉鎮一級教育教學管理者，要做好以下幾個方面的工作。

認真調研，摸清底子

目前，鄉鎮教育屬于九年義務教育，教師年齡結構、學歷結構、職稱結構、專業結構相對來說較為復雜，部分由民辦教師轉正的教師，年齡大多數都在50歲以上，基本都是高中學歷，在中小學教育中曾經挑過大梁，隨著新課改的不斷深入，教學理念和教學方法日趨落后，加之精力有限，在初中的教師基本安排 在后勤工作，在小學的教師大多都擔任學前班或一、二年級教學工作，而在村小或教學點，基本都是由這些教師來任教，學生整體掌握知識比較呆板，缺乏知識的靈活運用，其利弊不言而喻。

20世紀80年代后參加工作的大中專畢業生，給鄉鎮教育注入了新的生命力，特別是中師畢業生更是成為鄉鎮教育的生力軍，其大多數教師已經成長為學校領導或學校的骨干教師。但隨著這些骨干教師的職稱走上了頂峰，缺乏專業成長的動力，加上他們來自家庭、事業等各方面的壓力，職業高原期就自然籠罩在身了。近幾年參加工作的年輕教師，雖然學歷較高，但有一部分教師受社會的影響，在專業成長上缺乏主動性，成長較為緩慢。

總之，整體狀況是鄉鎮的骨干教師很少，教師專業成長緩慢，各層次情況不盡相同。從整體來看，教師的課堂教學，注入式、滿堂灌的現象比較嚴重，大部分教師雖然進行了新課程的培訓，但“穿新鞋走老路”的現象屢見不鮮。教師課前投入較少，而課堂教學效率不高，課后又投入大量的時間和精力給學生“熱剩飯”，進行大量的題海戰術，教師和學生都背上了沉重的負擔，他們的潛能都未能有效地得到開發。學生被動接受知識，并且接受知識形式呆板，缺乏靈活運用，在實際應用中出現解題能力不高，特別是對知識的拓展就顯得更加捉襟見肘了。因此，學校提高教育教學質量就出現了沉重負擔，造成提升教學質量非常緩慢。面對鄉鎮教育這種現狀，有效地促進教師專業成長就顯得尤為重要。

面臨實際，指明路子

要想使教師專業水平較快成長，我們的做法是“學名師——仿名師——做名師”，為教師指明一條專業成長的路子。

學名師，即學習名師的成長經歷。學校要求每位教師給自己定位，然后選擇對自己學習和發展有很大幫助的名師，學習他們的教育理念、教育教學方法及經驗，滲透、改變和提升自己的教育理念。仿名師，名師教育教學理念及高超的教育教學藝術只有在實踐應用當中才能得以內化，為我所用、為我所有，形成自己的特色，因此，學校在學名師的基礎上，仿照名師在實踐中不斷修煉自己，直至使自己具有名師的味道。做名師，爭做名師，先從校內做起，成為校級名師，然后逐步提升為鎮級、縣級等，使教師形成內在的動力，不斷追求，不斷成長。

統籌兼顧，搭好臺子

教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，學校僅僅有了明確教師專業發展的思路是不夠的，還應繼續為教師的專業成長搭建好平臺。

搭建好學習的平臺

首先，學校要求教師每年至少訂閱一份教育教學雜志，并且喜愛上一份雜志，精讀一本自己喜愛名師的教育教學專著，通過讀書加深自身底蘊，提高自身修養。其次，學校充分利用好校本教研活動平臺，在教師學習的實效性上下功夫。每周向教師推薦學習內容，讓教師利用空閑時間進行自學，在集體學習時對所學內容進行討論、辯論等，每次就一個課改話題展開討論，不強求統一的結論，旨在開闊思路、引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略，探索課程改革中的新方法、新模式。第三，“走出去，請進來”學習。教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，要想使培訓有力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐，使培訓能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調動教師接受培訓的積極性和主動性，提高他們的學習興趣。可在本鄉鎮輔導站內兄弟學校之間相互學習，也可走出去與外縣、省城學校學習。例如，我們每年組織教師赴蘭州聽課5～6次，聽課近200人次，并且邀請蘭州著名教師到我站獻課，教師可以從專家的授課中直接學習新型的教育方式，明白怎樣的課才是好課，如何創設民主、平等、和諧的師生關系，怎樣面向全體學生等。

搭建好“仿做”的平臺

結合學習，每位教師上好每次學習后的匯報課，輔導站每年組織教師進行優質課、骨干教師、學科帶頭人、骨干教師提升課以及鎮級名師的評選活動，這些活動的開展為教師仿做名師創設了一個真實的研討情境，也為教師搭建了一個“仿做”名師的平臺，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向。在這個過程中，大家有發現的快樂，也有創造的快樂，這個過程也是教師深度思考、反復琢磨、集思廣義、不斷改進的過程，它給教師帶來的專業體驗和行為是常態課無法比擬的，它是教師專業成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

齊抓共管，結好果子

首先，輔導站、學校每年對評選的鎮校級骨干教師、學科帶頭人及名師，以及部分獲得省、市、縣級骨干教師、學科帶頭人等，建立專門的檔案，并對不同層次的骨干教師、學科帶頭人分層提出相應的要求，讓不同層次的教師的專業水平都得到有效的提高。其次，聽、評課也是一種行之有效的提高教師的專業水平的重要方法和手段。有時，對部分青年教師采用跟蹤聽課，堂堂不落，幫助這些青年教師提高課堂教學能力和駕馭能力。幾年的教育管理工作使筆者認識到，實施有針對性的聽、評課指導，是促進課堂教學的最優化，也是促進教師專業成長的有效途徑。

總之，轉變教師的思想觀念，充分調動教師工作的主動性與積極性，有效促進教師的專業成長，進一步深化教育教學改革，提高教育教學質量，是我們每一個教育工作者的責任和義務。我們應該不斷地在實踐中求真，在求真中創新，在創新中促教師專業成長，使教育又好又快發展。■

（作者單位：甘肅省天?？h華藏寺鎮教育輔導站）