核心素養背景下小學語文古詩教學探究

楊玲

摘要：古詩詞語言精練、意蘊深遠，是小學語文教學的重要啟蒙內容。好的古詩詞教學不僅可以促進民族文化的傳承，而且能培養學生豐富的想象力和高雅的審美情趣，夯實學生的人文素養，促進學生全面和諧的發展。當前在古詩詞的教學實踐中，往往存在教師輕視情境領悟、缺乏古詩朗讀技能指導等問題，降低了古詩詞的教育價值和文化意義。本文基于這些問題提出了針對性的教學策略，以期不斷提高語文課堂效率。

關鍵詞：核心素養;小學語文;古詩教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-388

引言

古詩作為一種文學體裁，在其短小的篇幅中卻展現了詩人極其豐富的內心世界：或是寄情山水的自然灑脫，或是立志報國的赤膽胸懷，或是滿身坎坷的憤懣難平，或是游子孤身的離愁別緒。但無論是何種境地，何種情感，內隱于詩文之間，總能讓讀者收獲心靈的奇旅，浸潤文化的熏陶。當前，如何借助古詩這一教學載體培養學生的語文核心素養成為了語文教學的重要內容。

一、關注朗讀，定位語言建構與運用

語言的建構與運用是語文核心素養的核心，這一素養的落地培養體現在語文學習的方方面面，古詩教學也成為其中重要的一部分。不同于現代白話文，古詩詞中的力量與情感潛藏在高度凝練精準的語言之中，也正因如此，古詩的情感是深沉而內斂的。學生在深入古詩進行情感體悟的過程中，需要通過一定的方法突破文本的界限。現行部編版小學語文教材中選用的古詩大多不難理解，所含情感簡單，且往往能呈現一幅或多幅畫面或情景。在走進畫面、感悟情感的過程中，口頭和肢體語言是一種重要的、直觀的情感體悟方式。因此，古詩教學首先就要通過朗讀實現從書面語到口語的轉換，讓古詩中的情感得到直觀體現。不難發現，朗讀是古詩教學的重要前提。在小學語文教材中，我們也經常看到“有感情地朗讀課文”等語文要素設置或課后習題要求，但這并未引起教師和學生的關注。教師要在實際教學過程中，緊抓朗讀這一環節，讓學生在古詩的字里行間感受到其中體現出來的音樂美、畫面美和情感美，這是學生走近古詩的第一步，也是他們解讀古詩的重要環節。

二、讀詩題，知意圖

欲解其詩，必知其題。教學中要引導學生從題目入手，推斷創作意圖和古詩大意。比如，教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》時，可先把詩題作為切入點，引導學生對詩人的寫作意圖進行思考、揣摩，然后學生會發現詩題中均有“送”字，體會到這是“送別朋友”的送別詩。進一步結合之前學過的送別詩，比如《贈劉景文》《贈汪倫》等，引導學生對送別詩的由來進行了解，即：古代通信落后，交通不便，親朋好友分別之后，通常需要許久才能夠再相遇。所以，別離之際大多戀戀不舍，有擺酒設宴、有折楊柳相送、有吟詩道別，送別詩由此而產生。“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，詩人的創作，都是心中情感的表達。又如《春夜喜雨》，杜甫心系民眾疾苦，憂國憂民，詩題中的一個“喜”字將詩人的心情表現得淋漓盡致，體現了詩人對春雨渴盼、無限贊美的思想感情。此外，還可以通過對詩題的分析交流，引導學生體會詩人喜悅的內心情感，從而使學生深層次地鑒賞整首古詩所傳達的思想感情，提升學生鑒賞古詩的能力水平。

三、古詩背景教學

對古詩背景的學習有助于學生更好地對古詩進行理解，但很多學生覺得古詩的背景較為無趣，他們在學習古詩背景時很容易走神。鑒于此，教師需要優化古詩背景的教學。并且，教師可以采取不同的方式為學生進行古詩背景的展示，比如教師可以用優美的語言對古詩背景進行描述，也可以用圖片或者視頻對古詩背景進行展示，等等。多樣又具有趣味的方式可以讓學生對古詩背景感興趣起來。例如：在《示兒》的教學中，我用圖片與語言描述相結合的方式進行了古詩背景的教學。圖片上的內容是重病在床的老人、兩個孩子以及一群騎在戰馬上向前沖的士兵，軍旗上寫著“宋”字。在圖片展示出來的時候，我沒有急著給學生進行講解，而是先讓他們自己進行了猜測。圖片內容較為豐富，可以帶給學生很大的想象空間，并且這是學生喜歡的環節。比如，有學生覺得這是詩人在臨終前想起了自己年輕時候的輝煌時刻，想要講給孩子們聽，也有學生覺得詩人不喜歡戰爭，希望戰爭能夠盡快結束，等等。在有了自己的猜測之后，很多學生都很想知道猜測得對不對。這種時候，我會告訴他們這是詩人陸游的絕筆詩，是他寫給兒子們的，也是他最后的愛國宣言。以往學生多對古詩背景不感興趣，但這次有了自己的猜測之后，他們聽得非常認真，并且連連表示贊同，因為在他們的猜測中，總有一些內容可以貼合真實的古詩背景。這樣的背景教學可以為接下來的教學做很好的鋪墊，所以，教師需要優化背景教學。

結束語

古詩詞源于生活，又高于生活，它蘊含著豐富的人文價值，折射了當時的社會現狀，也會引發人們的思考。高效、恰當的教學方式是理解古詩、鑒賞古詩、品味古詩的前提與基礎。教師在教學實踐中不能為了讀而讀，而應為學生構建豐富的學習場景，激活學生的感官體驗，增強古詩教學的學習樂趣。同時，教師還要不斷提高自身文化素養，提升專業水平，促進學生形象思維的發展。

參考文獻

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