中國工業(yè)化對高等教育發(fā)展的拉動作用
——基于內(nèi)蒙古地區(qū)的實證研究

呂曉燕,朝 克,王 芳,奇 威

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院,呼和浩特 010051)

中國工業(yè)化對高等教育發(fā)展的拉動作用
——基于內(nèi)蒙古地區(qū)的實證研究

呂曉燕,朝 克,王 芳,奇 威

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院,呼和浩特 010051)

工業(yè)化的顯著特征之一是工業(yè)的發(fā)展以及工業(yè)就業(yè)人口在總就業(yè)人口中不斷上升的過程。本文通過相關(guān)性研究,證實了工業(yè)發(fā)展與高等教育投入之間存在的互生關(guān)系,并以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例,分析了工業(yè)化發(fā)展對于高等教育的拉動作用。

工業(yè)化;高等教育;相關(guān)性

一、工業(yè)化對高等教育的影響

(一)工業(yè)化概述

工業(yè)化是指工業(yè)(特別是制造業(yè))在國民經(jīng)濟發(fā)展中比重不斷上升的過程。其基本特征是,“首先,國民收入中制造業(yè)活動或第二產(chǎn)業(yè)所占比例提高了;其次,在制造業(yè)或第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)的勞動人口比例也有增加的趨勢。在這兩種比例增加的同時,除了暫時的中斷以外,整個人口的人均收入也增加了”也有經(jīng)濟學(xué)家將工業(yè)化過程定義為資源由農(nóng)業(yè)向工業(yè)轉(zhuǎn)移的過程,如美國經(jīng)濟學(xué)家西蒙·庫茲涅茨認(rèn)為,工業(yè)化是“產(chǎn)品的來源和資源的去處從農(nóng)業(yè)活動轉(zhuǎn)向非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動”。

國際上衡量工業(yè)化程度,主要經(jīng)濟指標(biāo)有四項:一是人均生產(chǎn)總值,人均GDP達(dá)到1000美元為初期階段,人均3000美元為中期,人均5000美元為后期。二是工業(yè)化率,即工業(yè)增加值占全部生產(chǎn)總值的比重(另外一個計算公式:工業(yè)化率=工業(yè)增加值÷第一產(chǎn)業(yè)增加值)。工業(yè)化率達(dá)到20%～40%,為正在工業(yè)化初期,40%～60%為半工業(yè)化國家,60%以上為工業(yè)化國家。三是三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu),一般工業(yè)化初期,三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為12.7∶37.8∶49.5;就業(yè)結(jié)構(gòu)為15.9∶36.8∶47.3。四是城市化率,即為城鎮(zhèn)常住人口占總?cè)丝诘谋戎?一般工業(yè)化初期為37%以上,工業(yè)化國家則達(dá)到65%以上。

(二)工業(yè)化對高等教育的影響

道格拉斯·諾斯在《西方世界的興起》一書中,闡明為什么第一次產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生在英國而不是其他歐洲國家。正如諾斯所言,英國建立實施了一套有助于保護個人積極性的產(chǎn)權(quán)制度。制度因素固然重要,但第一次工業(yè)革命的爆發(fā)也與當(dāng)時英國為數(shù)眾多、世界先進(jìn)的科研人才密不可分。眾所周知,十七十八世紀(jì)的英國在社會科學(xué)各個領(lǐng)域涌現(xiàn)出一大批諸如牛頓、亞當(dāng)斯密、瓦特等人類社會、科學(xué)領(lǐng)域最偉大且極具影響力的大師,是他們?yōu)榈谝淮喂I(yè)革命的發(fā)生奠定了科學(xué)文化的智力基礎(chǔ)。而后,從英國發(fā)起的波及整個歐洲大陸乃至全球的技術(shù)革命,也為教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入源源不絕的驅(qū)動力和資源。工業(yè)革命開始后,英國的初等教育得到了長足的發(fā)展。為什么是初等教育?因為在革命開始之初,人們只要受過基本的識字教育就能自學(xué),并掌握當(dāng)時所需要的生產(chǎn)技術(shù)。除了正規(guī)國立初等教育的發(fā)展壯大,非正規(guī)教育方式如主日學(xué)校和導(dǎo)生制學(xué)校也應(yīng)用而生、日益壯大。1795年英國共有主日學(xué)校1012所,共有25萬學(xué)員在那里學(xué)習(xí),在校人數(shù)是公立學(xué)校的112倍。到1906年達(dá)到高峰,學(xué)員人數(shù)超過600萬,是全國8～15歲兒童的80%左右,為全國人口的15%(1900年英國總?cè)丝跒?160萬)。當(dāng)時社會主流的思想正如《愛丁堡評論》所說:“我們要么多建監(jiān)獄,要么多建學(xué)校。”舉國上下從皇室、中產(chǎn)階級到工人階級都如饑似渴地學(xué)習(xí)以求掌握更多的知識。終于在1870年英國國會通過了《初等教育法》以保障人民受教育的權(quán)利,并于18世紀(jì)晚期成立了主要為制造業(yè)而設(shè)的,以培養(yǎng)更多、更加專業(yè)化的技術(shù)型人才為主的機械研究所。

19世紀(jì)70年代開始到20世紀(jì)初的第二次工業(yè)革命是以電力的廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的。與第一次產(chǎn)業(yè)革命發(fā)生的起始點相比,第二次產(chǎn)業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在美國、德國等幾個先進(jìn)的資本主義國家。而此次產(chǎn)業(yè)革命始于美國人愛迪生1881年建立的第一座發(fā)電站,止于亨利·福特1913年發(fā)明的流水裝備線。這些開創(chuàng)性的發(fā)明都標(biāo)志著世界科學(xué)技術(shù)中心由歐洲轉(zhuǎn)向美國。一方面極大地推動了美國經(jīng)濟的發(fā)展,同時也促進(jìn)了當(dāng)時的高等教育規(guī)模、體系乃至理念上的變革。1862年,林肯總統(tǒng)簽署了由國會議院賈斯廷·莫里爾倡議,并以其名字命名的莫里爾法。該法條規(guī)定,按各州在國會中代表的人數(shù),凡是有參議員或眾議員一人,聯(lián)邦政府便撥給該州3萬英畝公共土地,各州可出售該項土地,把所得款項用于建立農(nóng)業(yè)學(xué)院或機械技術(shù)學(xué)院。這項法令實施后,共有1300多萬英畝公共土地轉(zhuǎn)到各州手中,先后成立69所“土地贈予”學(xué)院,西部許多州也隨之成立了州立大學(xué)。1892年,國會又通過第二個莫里爾法,規(guī)定聯(lián)邦對每一所土地贈予學(xué)院提供年度撥款,并使南部各州得以建立類似的學(xué)院。19世紀(jì)中后期,美國社會經(jīng)濟高速發(fā)展,社會總財富隨之猛增,但伴隨經(jīng)濟進(jìn)步的卻是貧富差別愈加懸殊,社會不公現(xiàn)象日益嚴(yán)重。在這種情況下,美國社會生活中出現(xiàn)了一個引人注目的現(xiàn)象,就是一些大企業(yè)家和金融巨頭從他們所聚集的巨額財富中拿出一部分資金,對高等教育或其他公共事業(yè)進(jìn)行了大量私人捐贈,這對高等教育的發(fā)展起到了不容忽視的作用。當(dāng)時如哈佛、耶魯、哥倫比亞、普林斯頓等一大批私立大學(xué),都在私人慈善事業(yè)的資助下獲得了迅速發(fā)展,一些新的私立大學(xué)也得益于私人捐贈而創(chuàng)辦起來。美國一些著名的私立大學(xué)大都創(chuàng)辦于這一時期,如康奈爾大學(xué)、斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)等。正是從這一時期起,私人對教育及其他公共文化事業(yè)的捐贈逐漸成為風(fēng)氣,并形成了美國高等教育體系中公(州)立大學(xué)與私立大學(xué)長期并存的傳統(tǒng)及格局。

席卷全球的第三次產(chǎn)業(yè)革命則以數(shù)控和計算機控機器自動化生產(chǎn)為標(biāo)志。伴隨著在原子能、電子計算機、微電子技術(shù)、航天技術(shù)、分子生物學(xué)和遺傳工程等領(lǐng)域取得的重大突破,和平已經(jīng)成為20世紀(jì)世界發(fā)展的主題,各國都致力于本國經(jīng)濟的發(fā)展、國民素質(zhì)的提高以及綜合國力的提升。高等教育也因此受到各國政府前所未有的關(guān)注。此次科技革命中最有劃時代意義的是伴隨電子計算機的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來的各種等級、類別、專業(yè)的計算機教育產(chǎn)業(yè)。據(jù)2008年6月Gartner研究公司稱,全球個人使用計算機已經(jīng)超過10億臺,按照這樣的市場發(fā)展速度,此數(shù)字或?qū)⒃?014年翻番。

二、中國工業(yè)化與高等教育發(fā)展研究

(一)中國工業(yè)化現(xiàn)狀

我國以60年的時間,走過了西方發(fā)達(dá)國家近300年的工業(yè)化發(fā)展歷程,尤其是改革開放以來,中國工業(yè)化進(jìn)程加快,取得了舉世矚目的成就。從1978年到2002年,我國工業(yè)總產(chǎn)值增長了28.5倍,年均增長率高達(dá)15%左右。自1996年以來,我國鋼、煤、水泥、農(nóng)用化肥、電視機的產(chǎn)量一直位居世界第一。目前,我國工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量居世界第一位的已有210種。我國自行車、縫紉機、電池、啤酒等100多種產(chǎn)品產(chǎn)量已居世界第一,家電、皮革、家具、羽絨制品、陶瓷、自行車等產(chǎn)品占國際市場份額達(dá)50%以上。

2008年全球爆發(fā)的金融海嘯使各國經(jīng)濟陷入低迷甚至崩潰的邊緣,但中國經(jīng)濟仍然逆勢而上,2008年GDP總量為300670億元人民幣,按當(dāng)年平均匯率6.948∶1美元計算,折合43270億美元,按照年末人口數(shù)132465萬人計算,人均GDP已經(jīng)達(dá)到3266.8美元,登上了3000美元的新臺階,同時也標(biāo)志著我國進(jìn)入工業(yè)化的中期階段。

(二)中國工業(yè)化與高等教育的相關(guān)性研究

人力資本作為一種資源和必不可少的生產(chǎn)要素其稀缺性不在于數(shù)量的多寡而在于質(zhì)量的優(yōu)劣。按照微觀經(jīng)濟學(xué)需求創(chuàng)造供給的模式分析,產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,創(chuàng)造出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配的人力資本的供給。人力資本的需求得到供給的有效配給后,才能發(fā)揮效力拉動整個產(chǎn)業(yè)乃至區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。這是一種作用與反作用的關(guān)系,處在不同的經(jīng)濟發(fā)展特定時期,其作用產(chǎn)生的主體和作用對象處在不斷的運動調(diào)整過程中。高等教育作為各國培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化人才的普遍手段,其人才供給的規(guī)模、質(zhì)量是否符合“市場”的需求、滿足企業(yè)的需要,是諸多發(fā)展中國家面臨的如何將大量的貧困人口的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化成能夠帶動經(jīng)濟發(fā)展的人力資本的現(xiàn)實問題。區(qū)域經(jīng)濟實力得以提升,社會、產(chǎn)業(yè)乃至企業(yè)才能為高等教育投入更多的資源,以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟更好更快的發(fā)展。

工業(yè)產(chǎn)值在國民經(jīng)濟各物質(zhì)生產(chǎn)部門中的比重逐步上升是工業(yè)化的顯著特征,工業(yè)作為國民經(jīng)濟最為重要的物質(zhì)生產(chǎn)部門之一,其內(nèi)涵極其廣泛按照產(chǎn)業(yè)大類主要包括采礦業(yè),制造業(yè),電力、燃?xì)饧八纳a(chǎn)和供應(yīng)業(yè),建筑業(yè)。與其相應(yīng)的高等學(xué)校本科專業(yè)大類主要是工科類下屬的各專業(yè)。

以2003—2008年我國工業(yè)年GDP產(chǎn)值與全國相應(yīng)年份的高校工科類本科生招生數(shù)(表1)進(jìn)行相關(guān)性分析。在此之前,對數(shù)據(jù)進(jìn)行無量鋼化處理,以便對比擬合。圖1為2003—2008年6年工業(yè)產(chǎn)值與工科類學(xué)生招生數(shù)變化趨勢。可見兩條折線在過去的6年有近似的發(fā)展趨勢。

從圈閉與有效烴源巖的位置關(guān)系看，除斷層溝通的構(gòu)造-巖性油氣藏外，已發(fā)現(xiàn)的孤立砂體巖性油氣藏均分布在有效烴源巖范圍內(nèi)或接觸有效烴源巖，處于有效烴源巖中心被其包裹的圈閉，其含油性要好于與烴源巖呈側(cè)向接觸的巖性圈閉，離有效烴源巖中心的距離越近，圈閉含油氣性越好，反之越差。

表1 2003—2008年我國工業(yè)的年GDP產(chǎn)值與高校工科類本科生招生數(shù)

圖12003—2008年工業(yè)產(chǎn)值與工科類學(xué)生招生數(shù)變化趨勢

設(shè)工業(yè)GDP產(chǎn)值為自變量x,本科生招生數(shù)為因變量y。計算得出相關(guān)系數(shù)R=0.9905,說明二者之間存在著高度正相關(guān)關(guān)系。圖2清晰地說明這兩個變量之間的正相關(guān)關(guān)系,擬合方程為:

擬合度為98.1,擬合效果較好。說明我國第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高等教育相應(yīng)專業(yè)投資存在著正向相關(guān)關(guān)系,且可由此對工業(yè)產(chǎn)值增加量與相應(yīng)學(xué)生招生數(shù)增量的趨勢分析預(yù)測。

圖2 全國工業(yè)GDP產(chǎn)值與本科生招生數(shù)的關(guān)系

三、以內(nèi)蒙古地區(qū)為例分析經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)的拉動作用

內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略的重點,也是我國新型能源重鎮(zhèn)。工業(yè)是內(nèi)蒙古地區(qū)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè),且其地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對高校招生結(jié)構(gòu),投資方向的影響具有一定的代表性。本部分將通過三個層面即:地區(qū)生產(chǎn)總值、工業(yè)生產(chǎn)總值及制造業(yè)生產(chǎn)總值對高校招生規(guī)模、結(jié)構(gòu)的影響作出分析。

1.內(nèi)蒙古自治區(qū)2003—2008年地區(qū)生產(chǎn)總值與高等院校本專科招生數(shù)相關(guān)性分析(表2)

表2 內(nèi)蒙古自治區(qū)2003—2008年GDP總值與高等院校本專科招生數(shù)

設(shè)GDP產(chǎn)值為自變量x,學(xué)生招生數(shù)為因變量y計算,得出相關(guān)系數(shù)為R=0.959627,說明兩變量之間存在著高度正相關(guān)關(guān)系,圖3也充分說明二者的正向相關(guān)關(guān)系。

擬合方程為:

擬合度為92%,擬合效果良好。表明,內(nèi)蒙古自治區(qū)全區(qū)GDP增長與普通高等院校本專科各專業(yè)學(xué)生招生數(shù)之間存在著高度的正向相關(guān)關(guān)系,也就是說全區(qū)生產(chǎn)總值的增加拉動了高等院校本專科學(xué)生招生數(shù)量的增加,是生產(chǎn)發(fā)展的需要拉動了高校人力資源的供給量,并且通過上述方程對生產(chǎn)總值變化對高校本專科招生數(shù)量的影響做趨勢分析。

圖3 內(nèi)蒙古自治區(qū)2003—2008年GDP產(chǎn)值與本科生招生數(shù)的關(guān)系

2.內(nèi)蒙古自治區(qū)2003—2008年工業(yè)生產(chǎn)總值與高校工科類本科生招生數(shù)相關(guān)性分析(表3)

表3 內(nèi)蒙古自治區(qū)2003——2008年工業(yè)生產(chǎn)總值與高校工科類本科生招生數(shù)

以內(nèi)蒙古自治區(qū)2003—2008年工業(yè)生產(chǎn)總值為自變量x,相應(yīng)年份普通高等院校工科類本科生招生數(shù)為因變量y,計算相關(guān)系數(shù)R=0.9685,說明兩變量之間存在著密切的正相關(guān)關(guān)系。圖4也充分表明二者是如何正向相關(guān)的。

擬合方程如圖4所述,擬合度為93.8%,擬合效果良好。表明,內(nèi)蒙古工業(yè)生產(chǎn)總值與普通高等院校工科類本科生的招生數(shù)量之間存在著高度正相關(guān)關(guān)系,也即是說工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展帶動了高校相應(yīng)工科類專業(yè)學(xué)生的招生數(shù),工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展越快越好,高校相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的招生數(shù)量越多,規(guī)模越大,雖然在傳導(dǎo)過程中存在一定的時滯問題。同樣,也可以運用上述趨勢分析方程對工業(yè)發(fā)展變化對招生規(guī)模的影響進(jìn)行趨勢預(yù)測。

圖4 內(nèi)蒙古自治區(qū)2003—2008年工業(yè)生產(chǎn)總值與本科生招生數(shù)的關(guān)系

3.內(nèi)蒙古自治區(qū)規(guī)模以上制造業(yè)(以六大支柱產(chǎn)業(yè)為例)工業(yè)總產(chǎn)值與工科類學(xué)生招生數(shù)相關(guān)性分析

制造業(yè)在我國工業(yè)體系中居于主導(dǎo)地位。內(nèi)蒙古自治區(qū)在“十一五”期間,由化工、能源、農(nóng)畜產(chǎn)品加工、機械裝備制造、冶金建材和高新技術(shù)六大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為主構(gòu)成的制造業(yè)取得了長足的發(fā)展,并已占全區(qū)規(guī)模以上工業(yè)增加值的比重達(dá)到90%以上,成為名副其實的支柱產(chǎn)業(yè)。與制造業(yè)相配套的高等院校學(xué)科設(shè)置為工科類大類下屬的專業(yè)如:材料化學(xué)、熱能與動力工程、食品科學(xué)與工程、機械設(shè)計制造及自動化、礦物資源加工、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。表4中相關(guān)專業(yè)本科招生人數(shù)數(shù)據(jù)來源于內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)及內(nèi)蒙古科技大學(xué)四所主要院校。

表4 內(nèi)蒙古2003—2008年制造業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值與4所高校招生數(shù)

設(shè)制造業(yè)總產(chǎn)值為自變量x,相關(guān)專業(yè)本科生招生數(shù)為因變量y,計算得出相關(guān)系數(shù)為R=0.943957,說明兩變量之間存在較強的正相關(guān)關(guān)系(圖5)。由此表明,由能源、化工、冶金建材、農(nóng)蓄產(chǎn)品加工、高新技術(shù)及機械裝備制造業(yè)六大支柱產(chǎn)業(yè)構(gòu)成的內(nèi)蒙古制造業(yè)與高校相關(guān)本科類學(xué)生招生數(shù)存在正向依存關(guān)系,也即,內(nèi)蒙古制造業(yè)的發(fā)展大力推進(jìn)了與之相配套的高等院校人力資源的擴充。

圖5 內(nèi)蒙古2003—2008年制造業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值與4所高校招生數(shù)的關(guān)系

四、結(jié)語

人力資源從最原始的價值創(chuàng)造不可或缺的元素之一,已日益轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代經(jīng)濟增長最根本的源泉。在充分認(rèn)識人力資本對經(jīng)濟增長推動作用的同時,要加強人們關(guān)于經(jīng)濟發(fā)展對教育投資反哺作用的認(rèn)識以及以市場化為導(dǎo)向的高等教育投資模式的研究。本文通過3個視角分析了工業(yè)化與高等教育之間存在的相互依存關(guān)系,并著重分析了以需求創(chuàng)造供給假設(shè)下的工業(yè)發(fā)展對高等教育產(chǎn)業(yè)的拉動作用。

(責(zé)任編輯張佑法)

G64

A

1007-7111(2011)01-0110-04

2010-11-02

呂曉燕(1980—),女,碩士研究生,研究方向:人力資源管理。