“工學結合”與中職藥劑人才培養模式的探索

張銀玲，帕提古麗，伊永進，陳向南，黃紅雨，任麗君

（昌吉衛生學校，新疆昌吉831100）

“工學結合”與中職藥劑人才培養模式的探索

張銀玲，帕提古麗，伊永進，陳向南，黃紅雨，任麗君

（昌吉衛生學校，新疆昌吉831100）

藥劑中等職業教育可設置的專業崗位群有制劑技術崗位群、藥品營銷崗位群、醫院調劑員崗位群，工學結合人才培養模式突出能力培養，現從行業背景、專業設置、人才培養模式、教學體系等方面入手對中職藥劑人才培養模式進行探索。

工學結合；中職藥劑；人才培養模式

采用什么樣的人才培養模式，如何培養出適應社會需要的技能型人才，這是中職院校需要研究和探討的一個重要課題。我校是全國重點中等職業技術院校之一。近年來，在我校以服務為宗旨、以就業為導向的辦學思想指導下，我校藥劑專業深刻領會“工學結合”人才培養模式的內涵，并在學習借鑒國內外先進職業技術院校的成功經驗基礎上，對“工學結合”中職藥劑專業人才培養模式進行了探索。

1 “工學結合”的涵義

“工學結合”教育，就是利用學校、社會2種教育資源和教育環境，在學生在校期間交替安排學校學習和校內、外頂崗實施“工學結合、校企合作”的模式。“工學結合”可以充分發揮教育資源社會共享的優勢，實現相互參與，成果分享，使職業人才培養更具開放性、針對性和科學性，這對建立職業人才的評價體系具有重要的理論與實踐意義[1~2]。

2 藥劑中等職業技術人才培養模式[3]

在廣泛調查、充分研究和實踐的基礎上，我們認為要想辦好藥劑中等職業技術教育，必須做好以下幾個方面的準備。

2.1 以行業為背景，提高人才培養針對性

為社會培養“適銷對路”、受企業歡迎的人才，就必須打破培養什么樣的人、怎么培養只有學校說了算的局面，必須讓企業參與到學校人才培養的過程中來。我們已成立了由行業及教育專家組成的專業指導委員會，參與我們人才培養的全過程。包括有計劃地進行行業人才需求調查；研究制訂人才培養方案；制訂和修訂教學計劃；落實學生實習場所，保證實訓環節順利進行；開展對學生就業指導及聘用工作，協助開展“雙師”結構建設工作；開展課程開發和教材編制工作，開發科技攻關項目等。有專業指導委員會的直接參與，使我校藥劑專業能緊跟行業發展趨勢，以市場為導向進行相關專業建設。

2.2 專業設置與職業崗位分析緊密結合

在設置藥劑中等職業技術教育專業的時候，應緊密結合醫藥行業發展需要及市場需求，分析醫藥企業崗位需求，并將職業崗位（群）對從業人員的要求（即職業能力）分解為若干個綜合能力，再把每個綜合能力分解為若干個專項能力，以此作為制訂專業教學計劃和教學大綱的依據。根據以上原則，我們認為藥劑中等職業技術教育專業課程體系可針對3個職業崗位群：制劑技術崗位群、藥品營銷崗位群、醫院調劑員崗位群（見圖1）。

圖1 藥劑專業崗位群設置

2.3 以能力為本位，制訂人才培養模式方案

人才培養模式是中職藥劑專業建設的目標和核心，課程、師資、實訓和質量控制等建設都是圍繞著人才培養模式而展開的。我校藥劑專業作為重點專業之一在制訂人才培養方案中，已初步形成了行之有效的“校企合作、工學結合、教學做合一”人才培養模式（見圖2）。

圖2 “校企合作、工學結合、教學做合一”人才培養模式

在此基礎上，我們對原有的課程體系、課程內容、課程銜接等方面進行了深入的研究與探索，從崗位能力要求出發，反向推出了與之相適應的理論教學體系和實踐教學體系，形成了以能力培養為核心的理論教學體系，同時確立了實踐教學的主體地位，保證了理論教學與實踐教學比例達到了1：1。同時，把與職業資格證書相關的知識內容和技能要求納入了教學計劃中，使職業標準與專業教學基本要求互相銜接，達到了“零距離上崗”。

2.4 建設藥劑專業核心課程與深化教學改革

將素質教育貫穿于專業人才培養的全過程，通過課程教學、環境熏陶、情景體驗、生活養成、校內校外實踐經歷、企業職業綜合素質訓練等途徑，實現職業道德教育、思想政治教育、心理健康教育、遵紀守法教育、安全教育、文明禮儀教育、就業教育3年不斷線，把學生培養成為具有較高職業綜合素質的高技能人才，促進學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展。

在專業教學中，根據課程性質尋找合適的教學方法。例如：藥劑學基礎采用項目教學法、任務驅動法，將理論教學實踐教學融為一體，采用小組合作式教學方法，在情境式實訓環境中完成教學目標，邊講授、邊學習、邊操作，讓學生在自己動手真做過程中發現問題，從而促進學生自覺地去學習理論知識，找到解決問題的辦法，提高學習效果，同時強調藥劑學技能操作練習的互動性，有效地培養了學生的團隊合作精神。

2.5 建立穩定的校內外教學實訓基地

校內實訓基地是開展實踐教育的重要場所，是實踐教學的基本保證，要注重加強生產型實訓，使教學、生產、經營融為一體。教學貼近生產，學生“拿得出、用得上”，學生能力與崗位要求真正實現“零距離”對接。

在校外實訓基地方面，工學結合能夠創造真實的現場環境，要依托醫藥企業，與企業共建實訓基地，由學校提供場地和管理，企業提供設備和技術支持，校企共同組織實訓教學、制訂教學計劃、確定教學內容。這種實訓基地的建設形式，不僅為工學結合創造了真實的現場環境，實現資源互補和利益雙贏，讓學生在這種實訓基地得到訓練，也為企業提供具有良好教育環境的培訓場所，實現職業教育與企業的對接。

2.6 加強“雙師型”教師隊伍的建設

目前，從事藥劑中等職業技術教育的青年教師很多是從學校到學校，缺乏醫藥企業的實踐經歷，在教學中往往難以結合生產管理實際。因此，中職教育迫切需要一部分“雙師型”教師。我們以“雙師”結構教學團隊的建設為目標，體現在以下幾點：（1）專業帶頭人的培養。通過專業帶頭人的培養，使其能夠掌握行業科技發展的最新動態、促進校企合作教育及產學研合作，并在行業具有一定影響。（2）骨干教師的培養。通過骨干教師的培養，使他們在行業的不同領域成為專家，并能促進校企合作教育及產學研合作。（3）“雙師型”教師培養。鼓勵青年教師考取行業技術職稱或崗位的執業資格證書，如執業藥師資格等，通過對青年教師的培養，使他們達到“雙師”素質教師要求，成為行業技術行家能手，承擔專業課程教學，指導學生開展專業技能訓練。（4）兼職教師的聘用與培養。聘請國內知名企業的技術人員擔任兼職教師，并對兼職教師針對性地開展教育學、教育心理學、職業教育理論培訓，發揮他們實踐經驗豐富的優勢，參與教學工作，使兼職教師能夠掌握職業教育規律，更好地開展教學活動。

我校作為新疆中職藥劑專業組長單位，起著示范性帶頭作用，要將人才培養模式、課程體系、優質核心課程建設經驗推廣到同類專業中，促進區域藥劑中等職業技術教育的和諧發展，相信經過努力，藥劑中等職業技術教育必將為突飛猛進的醫藥經濟提供豐富的人力資源。

[1]王立.工學結合校企合作提高人才培養質量[J].中國職業技術教育，2007，7：54~55.

[2]張繼軍.校企合作辦學工學結合育人[J].中國職業技術教育，2006，20：19，37.

[3]榮俠.工學結合的人才培養模式的研究與實踐[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2008，7：179~180.

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1671-1246（2011）04-0022-02