芻議高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題及對策

高校輔導(dǎo)員隊伍在高校教育體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。針對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中專職配備不足、工作職責不明確和職業(yè)化建設(shè)落后等問題，提出在加強對輔導(dǎo)員工作重要性的認識基礎(chǔ)上，堅持職業(yè)化發(fā)展道路，建立專業(yè)培養(yǎng)機制，優(yōu)化激勵機制，搭建職業(yè)發(fā)展平臺等應(yīng)對策略。

高校輔導(dǎo)員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是大學生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量。伴隨著我國改革開放的不斷深入和高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高校輔導(dǎo)員隊伍在建設(shè)過程中暴露出了諸多的問題，不僅不利于自身工作的有效開展，也阻礙了高等教育事業(yè)的進一步發(fā)展。探析高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題，進一步摸索有針對性的策略方法，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題

（一）專職輔導(dǎo)員配備不足

教育部在《關(guān)于加強高等學校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中明確規(guī)定，高校專職輔導(dǎo)員的數(shù)量應(yīng)按1：200 的比例配備，同時要保證每個院、系的每個年級有相應(yīng)數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。然而在實際工作中，能夠達到這個配備標準的院校并不多，有些高校存在著用兼職輔導(dǎo)員替代專職輔導(dǎo)員的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員隊伍的缺編現(xiàn)狀，導(dǎo)致多數(shù)輔導(dǎo)員在超負荷工作，嚴重影響了高校學生教育管理工作。

（二）工作定位不明，職責不清

高校輔導(dǎo)員擔任著對高校進行學生思想政治教育、人生發(fā)展指導(dǎo)和日常事務(wù)管理等多方面的工作，涵蓋著思想道德教育、心理咨詢、職業(yè)技能培訓、就業(yè)指導(dǎo)、檔案管理、黨團組織關(guān)系管理、獎懲處理等方面。工作職責范圍寬泛，而且外延相對模糊，使得輔導(dǎo)員在工作時需要擔任著多種角色。同時輔導(dǎo)員臨時承擔著許多非本職工作，比如宣傳工作、院系日常行政性工作等。工作定位不明確、職責不清晰的現(xiàn)狀，占用了輔導(dǎo)員對學生進行日常教育指導(dǎo)的時間和精力，必然阻礙著輔導(dǎo)員隊伍的工作開展和自身建設(shè)。

（三）職業(yè)化建設(shè)落后

我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)資格標準建設(shè)相對落后，表現(xiàn)在職業(yè)準入只注重政治面貌的篩選，崗前培訓時間段、不系統(tǒng)，職業(yè)規(guī)范對知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能等沒有明確要求，工作考核缺乏量化標準，職業(yè)發(fā)展缺乏吸引力等。這樣的發(fā)展現(xiàn)狀導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)程度低、缺乏穩(wěn)定性等現(xiàn)象。

二、加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的策略

為了更好的應(yīng)對高校輔導(dǎo)員隊伍自身存在的問題，滿足新時期高等教育對輔導(dǎo)員提出的新要求，必須進一步加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

（一）深化對輔導(dǎo)員工作重要性的認識

高校輔導(dǎo)員隊伍是學生思想政治工作的主力軍，處在學生思想政治教育工作和日常管理的第一線，是高等教育系統(tǒng)中社會要求和學生實際的直接導(dǎo)體。加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，首先要深化對輔導(dǎo)員工作重要性的認識。各級教育部門和高等院校的領(lǐng)導(dǎo)和行政管理人員，只有樹立對輔導(dǎo)員工作的正確認識，從思想上重視輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，才能在實際工作中，在政策制定、機制建設(shè)等各方面加強對這支隊伍的管理和培育。

（二）堅持職業(yè)化發(fā)展道路

新時期大學生思想政治教育和高校人才培養(yǎng)的需要、社會分工日益精細化的趨勢、輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展瓶頸，都呼喚著高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)走職業(yè)化發(fā)展的道路。輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展道路就是用職業(yè)發(fā)展的理念，嚴格輔導(dǎo)員職業(yè)準入標準，進行系統(tǒng)的崗位培訓，探索合理的績效考核，搭建長效職業(yè)發(fā)展體系，促使輔導(dǎo)員工作定位明確，工作職責清晰，職業(yè)發(fā)展前景誘人。職業(yè)化建設(shè)不僅能夠有效提高輔導(dǎo)員隊伍的工作實效，也能滿足輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬和內(nèi)心期待。

（三）建立專業(yè)培養(yǎng)機制

高校輔導(dǎo)員擔負著學生思想政治教育、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等多方面的具體工作。這就要求輔導(dǎo)員的知識儲備應(yīng)當涉及思想政治教育學、管理學、社會學、心理學等多個領(lǐng)域。高校和各級教育部門應(yīng)當創(chuàng)造輔導(dǎo)員崗位培訓平臺，逐步建立專業(yè)培養(yǎng)機制，促進輔導(dǎo)員形成合理的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，引導(dǎo)行業(yè)內(nèi)工作交流，提倡輔導(dǎo)員進行理論創(chuàng)新、工作方法創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)等信息化渠道，提高輔導(dǎo)員專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能。

（四）優(yōu)化激勵機制，搭建職業(yè)發(fā)展平臺

在充分考慮輔導(dǎo)員職業(yè)需求的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化激勵機制，發(fā)揮工資獎勵、選拔進修等方面的激勵作用，能夠激發(fā)輔導(dǎo)員充分發(fā)揮個人才智，挖掘潛能，為高校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標貢獻智慧和努力。

在輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展過程中，搭建職業(yè)發(fā)展平臺，促使輔導(dǎo)員將自身工作的態(tài)度上升為“人生事業(yè)”的高度。可以嘗試“雙線晉升”機制：在行政職務(wù)上設(shè)立不同職級，納入高校黨政干部培養(yǎng)體系中；在專業(yè)技術(shù)職務(wù)上，按照助教、講師、副教授、教授等職級評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

參考文獻：

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（作者簡介：王昊，華中師范大學政法學院碩士，主要從事思想政治教育和企業(yè)文化理論與實踐的研究。）