新課程環(huán)境下班級文化建設芻議

侯完肖

當今時代是多元文化大發(fā)展的時代，文化的作用日益彰顯。本文從以生為本的角度，從班級文化建設的具體實踐出發(fā)，努力做到“兩個凸顯”、“三個結(jié)合”，促進每一位學生更好的發(fā)展。

班級文化是班級內(nèi)部形成的獨特價值觀，共同思想、作風、道德規(guī)范的總和。班級文化主要表現(xiàn)為教室環(huán)境、文化團體、人際關系、學風班風等。可以說，班級文化是豐富的教育資源，具有無形的教育力量。筆者認為，班級文化建設的宗旨是：為了每一位學生更好的發(fā)展。圍繞這個宗旨，我們努力做到“兩個凸顯”、“三個結(jié)合”。

凸顯人文關懷

學生作為教育的對象首先是作為一個獨立的“人”存在，既是生理上的人，也是心理上的人，是有一定文化的人，更是有人格尊嚴的人。他的心理狀態(tài)、道德準則等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級里每一個成員的心理狀態(tài)、道德準則也影響到班級的凝聚力和向心力。班級的凝聚力體現(xiàn)在自己的班級人文精神和人文氛圍上。所以，加強班級文化建設，必須以育人為本，以學生為主體，班科任教師、學生齊參與，追求一種家庭的溫馨和睦的氣氛，使班級成為學生自己的“家”。

凸顯個性風采

初二年（1）班團支部自稱為“愛心支部”，團員青年們自覺擔起學校的廢品垃圾處理任務。他們將每天產(chǎn)生的廢物分類處理，或銷往廢品站，或送到垃圾坑，他們把拾廢紙、賣廢品的所得，資助那些家庭貧困的同學。這樣，他們的行為不僅讓同學們感受到了人間的真情，而且，把自己的行為生命與保護改造自然緊密相連，掀起了一股“美化校園、奉獻愛心”的熱潮。在這種個性化的班級文化的熏陶下，學生的創(chuàng)造性得到了最大程度的釋放，班級的環(huán)境由學生精心打扮，各種沙龍、海報、辯論會、文學團體等應運而生，融德育、美育、智育于學生生活、學習和活動之中。

與課改實驗相結(jié)合

在課改實驗中，我們把班級還給學生，讓班級文化建設充滿成長的氣息。C三3班在教室走道的墻壁上開辟一塊“金色園地”，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經(jīng)濟又實效的手段。在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當?shù)募魣蟆Ｒ黄凵鋵W生思想火花的日記經(jīng)過電腦版面設計，圖文并茂，文質(zhì)精美；一張張反映學生假期愉快生活的照片經(jīng)過學生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶；一期期集學科知識、國事要聞、社會百科于一成的剪報，讓同學開闊視野，了解社會；一份份研究性學習的理化實驗報告，融科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力于一體……諸如此類的活動作品展示外，還結(jié)合學生自評活動營造民主氛圍。如“三八”婦女節(jié)到了，該班組織了“獻給母親的禮物——三八婦女節(jié)寄語比賽”的活動，由學生集體評出“最佳寄語”及“最有親情獎”、“最有決心獎”、“言簡情濃獎”等幾個單項，獲獎作品在“金色園地”一一展出。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流、師生溝通情感、學生健康發(fā)展的重要媒體。

與時代精神相結(jié)合

2010年，上海世博會的成功舉辦，留給世人豐富的物質(zhì)成果和寶貴的精神財富。高一年（8）班團支部以“走進世博·振興中國”為主題，出版了黑板報專刊。專刊由三個部分組成：

1、走進世博：科技世博，綠色世博，生態(tài)世博，低碳世博……，精彩的插圖，簡練的文字，濃縮了上海世博會10個主題內(nèi)容。

2、世博的背后：中國人民為了成功舉辦世博，從中央到地方，從最高領導人到普通老百姓，付出了多少的艱辛和努力；同時，運用一些確鑿的數(shù)據(jù)展示改革開放三十多年來中國的變化與飛躍。

3、世博后的中國：新課程關注人的生命價值，新課程呼喚人的主體意識，新課程倡導發(fā)揮人的個性特長，新課程改革為新人的成長提供了更為廣闊而美好的大舞臺。專刊號召同學們以中國人辦好上海世博后為新的起點，大力弘揚中華民族精神，樹立崇高理想和遠大志向，珍惜時間，發(fā)奮學習，積極參與文體活動和社會實踐，在新課程改革的偉大浪潮中，劈波斬浪，勇往直前，健康成長！

高一年（8）團支部出版的奧運專刊，奏響時代的最強音，使同學們深受教育。

與主題活動相結(jié)合

上學期末，我們舉行以“過年習俗面面觀”為主題的社會實踐活動。新學期初，各班紛紛展示自己的活動成果。有的舉行元宵燈謎活動，有的舉辦“對聯(lián)集錦”展覽，有的開展“學生講壇”活動，講述貼春聯(lián)的歷史，細道“過年”的由來……主題活動貼近學生生活、張揚學生個性，成為班級文化建設的重要組成部分。

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果”。 “班級文化”的建設是一個潛移默化的過程，是一個師生共同參與的過程，是一個不斷豐富、逐步完善的過程。我們將繼續(xù)探索新的路子，多育人，育好人，育能人！

（作者單位：福建省南安市僑光中學）