淺談獨立學院英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展，新起的一批獨立學院應適應其發(fā)展潮流，培養(yǎng)優(yōu)質化人才，而獨立學院的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式應該彰顯其特色，符合市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，為我國發(fā)展輸送優(yōu)質化人才。

一、引言

我國高等教育事業(yè)隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展更加繁榮昌盛，而獨立學院更以一種嶄新的面貌在發(fā)展中推波助瀾，并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢。全國300多所獨立學院的興起極大地緩解了高等教育資源的短缺問題，同時更促進了高等教育事業(yè)的發(fā)展。獨立學院作為民間資本與國有資本共同投資的辦學模式，其發(fā)展趨勢既影響到我國政治經(jīng)濟的發(fā)展，也影響到整個教育事業(yè)的發(fā)展環(huán)境，同時還涉及到其自身的產權發(fā)展模式。其發(fā)展的優(yōu)勢在于能夠實行多樣化管理，特色人才培養(yǎng)模式，因此也造就了一批頗有競爭能力的獨立學院。

二、獨立學院英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標

英語專業(yè)培養(yǎng)能適應社會主義經(jīng)濟和社會發(fā)展需要和滿足就業(yè)市場需求，具有扎實的英語專業(yè)素質，具備英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能和突出的英語交際能力，有良好的道德修養(yǎng)、社會適應能力和創(chuàng)新能力，熟練操作計算機，具有扎實的英語語言基礎和廣博社會人文知識，德、智、體全面發(fā)展，能夠熟練運用英語完成本專業(yè)相關的實踐活動的高素質復合型人才。

三、獨立學院英語專業(yè)人才培養(yǎng)不足之處

首先，英語作為交流手段和工具，在人才培養(yǎng)上缺乏專業(yè)性。傳統(tǒng)的英語專業(yè)是以英語語言為基礎來培養(yǎng)人才，且這種模式在我國延續(xù)了相當長的時間。但隨著改革開放的深入和國家經(jīng)濟建設的發(fā)展，這種單一化的培養(yǎng)模式已不能適應市場經(jīng)濟的發(fā)展潮流，因此，“復合型”人才這一概念得到了加強，我們不僅僅要將英語作為交流手段和工具，更要將其單一化的模式擴展到教育、法律、商務、管理等領域。

其次，英語專業(yè)與其它專業(yè)之間在人才培養(yǎng)上缺乏互通性。在很多獨立學院英語專業(yè)還沒能結合本校特色專業(yè)走出一條特色的道路，這是很多培養(yǎng)者一直在考究的問題。隨著經(jīng)濟發(fā)展大潮流的激流勇進，我們英語專業(yè)的培養(yǎng)者也必須適應大潮流“走出去，帶進來”。所謂“走出去”指帶著語言的語料走到國企、外企、事業(yè)單位等相關部門去學習和體驗，再將語言+專業(yè)的經(jīng)驗帶回來，適應復合型人才的培養(yǎng)。

第三，英語專業(yè)課程授予之間缺乏互通性。從課程設置來看，課程之間本存在關聯(lián)，但在實際的教授過程中卻存在未能很好的搭架課程與課程橋梁的現(xiàn)象，這導致了課程內部的孤立教學，在一定程度上影響了學生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

第四，英語考級過于模式化，人才培養(yǎng)中忽視了能力的提高。英語專業(yè)的學生在每個階段都有考級，且考級成績直接影響到學位授予和工作好壞，因此，獨立學院眾多英語專業(yè)學生將考級作為自己的唯一目標，也導致眾多英語教師一味追求考級的模式化而忽視了真正意義上的能力培養(yǎng)。

四、獨立學院英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案思考

針對獨立學院英語專業(yè)人才培養(yǎng)的不足之處，人才培養(yǎng)方案中應該有更深入的思考。首先，加強專業(yè)特色，實現(xiàn)“通才+專才”培養(yǎng)。復合型人才首先應該具備“通才”的能力，即扎實的英語語言能力，包括聽說讀寫譯的能力。這些基礎能力的獲得主要通過低年級基礎課程的教授來獲得，而這些基礎能力的培養(yǎng)也是英語人才培養(yǎng)的基礎，但在培養(yǎng)過程中還應重視對學生跨文化交際意識的培養(yǎng)，為高年級的“專才”培養(yǎng)打下基礎。其次，復合型人才還需要“專才”的培養(yǎng)，獨立學院可根據(jù)自己的辦學特色設置專才培養(yǎng)的模塊，如翻譯類模塊、教育類模塊、商務英語類模塊、法律英語類模塊等等，實現(xiàn)英語類人才培養(yǎng)的專業(yè)性和特色性。

其次，培養(yǎng)方案中應加強專業(yè)與專業(yè)之間的聯(lián)系。獨立學院要想在競爭的潮流中突飛猛進必然要有自己的特色專業(yè)，而英語這門專業(yè)也可以與特色專業(yè)緊密相連，更加彰顯特色專業(yè)的市場適應力，從而促進該獨立學院的發(fā)展。

第三，培養(yǎng)方案要求教師在教授課程的過程中加強英語專業(yè)課程之間的聯(lián)系。教育英語專業(yè)的學生，有相當一部分教師對該專業(yè)的培養(yǎng)目標缺乏正確的理解，對課程設置和課程的性質也缺乏深入的認識，因此導致教授英語課程時缺乏對課程內部的理解和貫通。為加強課程之間的聯(lián)系，每位教師應該熟知英語專業(yè)所有課程的課程性質和特點，在教授一門課程時能夠做到觸類旁通，深入聯(lián)想。

第四，人才培養(yǎng)過程中應加強學生開放性、全方位、多角度的邏輯思維模式，將考級和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來。考級在一定程度上作為英語專業(yè)的學生學習的動機和目標是可以理解的，但不能作為唯一的目標，更不能被考級所謂的模式化而限制思維的方法。培養(yǎng)目標要求我們培養(yǎng)復合型人才，因此英語教師應該加強學生開放性、全方位、多角度的邏輯思維模式，將考級和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

五、結束語

總之，世界經(jīng)濟的一體化和市場對人才需求的多元化要求獨立學院的英語專業(yè)對人才培養(yǎng)做出更深入的了解，在培養(yǎng)學生語言能力的同時，注重創(chuàng)新學科、邊緣學科和交叉學科的建設，擴展專業(yè)領域，實現(xiàn)英語專業(yè)和其它專業(yè)的交融與滲透，最終優(yōu)化英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，迎合市場經(jīng)濟的需求。

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（作者簡介：王琴芳（1983.2-）,女, 武漢科技大學城市學院, 研究方向：英語教學。）