小學數學教學中培養學生個性之我見

付仕清

“尊重學生的個性，注重學生個性的發展” 是每個教師尤其是數學教師不斷的追求，是小學數學課堂教學中一個比較重要的且較為隱性的任務，寫進了《課程標準》之中，因此我作了一些有意的探索。

赫·斯賓塞說過：“教育的目的是培養人的個性。”數學家陳景潤說過：“孩子有個性才能成才，文藝家、政治家、科學家都靠個性的發展才獲得成功。”課程改革把“情感與態度”作為課堂教學“三維目標”之一。《數學課程標準》指出：“不同的人在數學上得到不同的發展”，“學生學習數學活動應當是一個活潑的、主動的和富有個性的過程”。這些說明并要求我們小學數學教師要注意學生的個性培養。那么在小學數學教學中如何培養學生的個性呢？下面談點粗淺的做法。

一、有意引領，培養學生的個性

觀念和意識是行動的先導。有了正確的教育思想，才能建立起符合時代要求的教育觀和學生觀，這是教師實施“個性化”教學的重要依據。作為教師，首先要有培養學生個性的意識，才能在教學中有意引領，以培養學生的個性。教學中，老師可以提供許多數學信息材料，讓學生從中篩選出自己喜歡且符合自己的文化知識和認知條件的信息，提出不同的數學問題并解決；還可以有意讓學生從不同的角度去思考問題，提出解決問題的不同方法，從中找到最佳解法，從而讓學生體驗到自己喜歡的思維方式存在的價值，培養他們的個性。

二、學會包容，張揚學生的個性

“包容”在《現代漢語詞典》中的解釋為“寬容”，而“寬容”則為“寬大有氣量，不計較或追究”。學生在學習數學的過程中難免會出現一些“不合情理”的現象，有時會脫口而出，有時會不加思索……，這時我們老師絕對不能訓斥、指責學生，要引導、包容學生的這些舉動，要采取理智、妥善的辦法處理，這樣做不是壓抑學生，反而會使學生的個性得到張揚。如在教學“比的認識”時，我剛引導學生把“長是寬的”可以說成“長與寬的比是5∶4”，這時一名學生大聲的說“1∶1∶1”，我知道這是紅蜻蜓色拉油的廣告詞，是指責學生呢還是……我略顯遲疑，因勢利導問該生，你能說說“1∶1∶1”在數學上叫什么嗎？表示什么意思呢？該生一一答出，我表揚了該生“你真了不起，同學們要向他學習，隨時留意我們的生活，生活中處處有數學”。我接著又繼續引導學生：“同學們還想知道‘比的其他知識嗎？”這樣處理，既張揚了學生的個性，又與新課教學自然的銜接。

三、真誠傾聽，發展學生的個性

實踐證明，學生的思維方式與學生的個性有一定的聯系。真誠傾聽指的是教師要耐心聽取學生對知識的獨特見解、對習題的獨到解法。教學中，常常會出現這樣的情景，學生對知識的理解或者對題目的解答未在教師的預料之中，甚至可能是教師未知的，怎么辦？是搪塞還是敷衍，還是裝著沒有聽見或當作沒有發生？我覺得這樣做都不大好。課堂上教師應該帶頭并組織全班學生認真聽取學生的意見，然后對學生的意見進行剖析或讓學生討論或辯論，從中找到有用的東西。作業或試卷上習題的獨到解答，可以讓學生向老師或者全班同學闡述自己的想法或觀點，從而明白他的思維活動和解題過程。這樣做不僅拓展了學生的思維，更重要的是發展了學生的個性。

四、注重探究，展示學生的個性

魯賓斯坦曾經說過：人的性格“是在人的實踐活動中，在人的實際生活經濟中形成和改變的”。心理學告訴我們：“好表現”是學生的個性，給他們表現的機會，讓他們有一個成功感，而成功感則能激發學生的創作動力。”動手實踐、自主探究是課程改革提倡的重要理念。因此教學中，老師要充分利用教學資源讓學生動手操作，從中感知感悟獲取知識，要留有更多的空間和時間讓學生去探究、去發現、去交流，只有這樣教學中才有可能碰撞出智慧的火花，充分展示學生學習數學的個性，從而達到提升學生個性的目的，這樣的教學才富有彈性，才能收到更好的效果。

如“三角形的面積”教學，課前我要求學生準備好“形狀一樣一樣大小的直角三角形和任意三角形各2個、大小不一樣的任意三角形各1個、剪刀1把”，教學中我先復習平行四邊形的面積公式及推導時的轉化思想，然后我將學生分成4個人一組，讓學生拿出課前準備好的6個三角形，要求學生用轉化的方法拼擺成學過且能求出面積的圖形，然后讓學生想一想，拼成的圖形與三角形的什么是相等的？那么三角形的面積應該等于什么？同學們在小組中經過自己的操作、探究和同學間的幫助，得出了“三角形的面積=底×高÷2”這個結論，知道了“長方形或者平行四邊形的面積是等底等高的三角形面積的2倍”，之后我鼓勵學生只用一個三角形、直尺、筆和剪刀，小組合作探究，想想辦法推導出三角形的面積公式，不一會就有兩、三個小組的同學舉起了小手。聽了學生的匯報，還真不錯。這樣的教學就展示了學生學習數學的個性，體現了蘇霍姆林斯基指出的“假如把把握知識的過程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應當提供給學生的只是建筑材料，真正的建筑師是學生自己。”

“尊重學生的個性，注重學生個性的發展” 是每個教師尤其是數學教師不斷的追求，讓我們的數學課堂盡情飛揚學生獨特的個性吧！

參考文獻:

[1]《數學教學實施指南》.

[2]陳科頻《新課程下課堂教學改革的反思》.

（作者單位：重慶市萬州區國本小學）