淺析如何提高高中生物課堂教學質量

課堂教學是教學活動的主要形式。知識的傳授、技能的訓練、能力的培養主要在課堂進行。高中生物教師要使課堂教學的效果達到新課程標準所規定的教學目標,同時使學生的個性得到充分發展,就必須設法提高課堂教學質量。那么，如何才能提高生物課堂教學質量呢？我認為可以從以下幾個方面做起：

一、改變教學觀念，端正教學思想

由于受傳統教學觀念的影響，似乎一提到“教學”，往往就被片面地理解為單純的教師“授課”，出現重教輕學的思想，這是對教學的誤解。應該正確處理教與學的相互關系，把學法指導提到應有的高度。“教為主導，學為主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導與主體統一于教與學的活動中呢？這就需要通過學法指導去完成。教師的主導作用最成功的體現就是學法指導，而學法指導的結果，就是充分發揮學生的主體作用。理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體，他們自覺主動地和創造性地去掌握知識，提高能力，這就要求教師，必須了解學生，在研究學法的基礎上去研究教法，使教師的教學能更有效地服務于學生的學。強調教法服務于學法，并非否定教師的主導地位，相反，它要求教師用教的藝術去促進學生學的藝術，這是教師主導作用最有力的體現。

二、注重課堂教學的實效性

（一）精心設計教學方案

上課前,教師應根據教學大綱和教學目標精心設計教學方案。高質量的教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現，是實現生物課堂教學高效率的必要前提。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學方案時，一定要根據現有學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件，這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

（二）巧妙組織課堂教學

在課堂教學過程中，教師創設情境時要先聲奪人，要有一石激起千層浪之妙，學生在教師創設的撩人心弦的情境中或懸念于懷，自然而然進入學習狀態，從而增強了學生學習的興趣。對于教學中的重點和難點，教師更要精心的設計策略，充分激發出學生強烈的創造激情和旺盛的求知欲望。如巧布疑陣的懸念式、似是非是的討論式等都能使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，從而使學生學習活動達到高潮。教學結課時應做到完善精要，給學生“教學已隨時光去，思緒仍在課中游”之感，這樣會使課堂教學再起波瀾，錦上添花。

（三）注重學生學習方法

在課堂教學過程中，教師除了傳授知識以外，更要注意學生學習方法的引導，使學生掌握科學的學習方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。對書本上簡單的內容教師可采用“閱讀自學法”。這種學習方法要有目的性，要帶著問題去閱讀，閱讀之后應歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發思考。對于一些意思相近或者相反的知識教師可以采用“類比法”。比如：光合作用和呼吸作用，生長素和生長激素，囊胚和胚囊等。生物知識既有各自的獨立性，又存在著一定聯系，學生在學習過一段知識之后，應及時進行歸納總結，這時就可以采用“知識歸納法”，以各知識點間的聯系為線索，構建知識網絡，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。對于某些概念、術語以及實驗過程等不容易記憶的知識，這時可采用“科學記憶法”。比如：講授人體所需的八種必需氨基酸時，可采用“攜（纈）一（異）兩（亮）本（苯）單（蛋）色書（蘇）來（賴）”聯想記憶法，或者口訣記憶法“蘇纈亮異亮，苯色屬芳香，缺少賴與蛋，人類就遭殃”。在平時教學過程中，教師還要引導學生形成良好學習習慣，比如課前預習、課后復習等。

（四）采用多種教學手段

在生物課堂教學過程中適當應用多媒體課件，其圖文聲像并茂的動態傳播，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，加深對知識的理解和掌握，并能激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，為學生創造一個直觀的學習環境。比如在講授有絲分裂、減數分裂和受精作用時，用課件演示整個過程就非常合適。同時，多媒體課堂教學的容量也比較大，可一進步擴大學生的知識面，豐富學生生物學知識。

三、撰寫教學反思，以反思促進步

教學反思是教師對自己教學的得失進行較深入的思考和總結，以改進以后的教學方式，提高教學質量。反思的撰寫沒有固定的模式，往往是由感而發，以自己喜歡的方式記錄，可以是對教育教學的過程的反思，也可以是對教學中師生的感覺，教學中靈感的閃光點與不當之處的記錄。反思是教師提升專業素質、提高教學質量的重要資源。反思貴在持之以恒，其目的在于發展和改進，擁有了反思的品質，就擁有了更多的教學智慧。

提高高中生物課堂教學的質量，一直是教學研究和實踐的熱點，這不僅與教師的表達能力，教師的感染力和人格魅力有關，也與和諧的師生關系，民主寬松的課堂氛圍等諸多因素有關。在生物教學過程中，教師只要不斷探索、反思和總結，盡可能發揮教學中的積極因素，就可以使自己的教學水平和教學質量不斷提高。

（作者簡介：吳海鵬，陜西省安康市漢濱區瀛湖中學教師。）