新課標下政治教師角色轉換之我見

鄭孝冬

反思政治教師角色遷移，探討在新課標下角色轉換的路徑，提出構建新型政治課教學平臺和形成雙向互動師生關系的舉措，做新課標的自覺踐行者。

三十年前，《中國青年報》曾刊登了一篇著名“潘曉”的讀者來信，由此引發了一場無數青年學生參與的關于人生價值的大討論。接著，曲嘯、李燕杰的演講也風靡全國，其轟動效應一點也不亞于于丹、易中天等當下耀眼的學術明星。那個時候，政治教師的臺前課后，常常圍滿了求教、質疑甚至激辯的學生。在學生心目中，政治教師儼然成為真理的化身，成為令他們尊敬信賴的良師益友。然而，由于種種原因，特別是受囿于應試教育模式，使政治課堂發生了異化：政治課聽之無味，學之無趣；政治理論聽過忘記、考過拋棄。中學政治課教學已到了非改不可的境地。

進入新世紀，著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，國家適時推出了《普通高中思想課程標準》，給處于彷徨、徘徊中的一線教師撥開迷霧、指明方向。新課程明確了思想政治課性質、基本理念和目標，促使我們反思過往的教學，審視自已的角色。我們應以新課改為契機，與時俱進，乘勢而發，盡快實現角色身份的亮麗轉換。下面就教師角色轉換談些粗淺看法，以達拋磚引玉之效。

一、教師由課程規范的復制者轉換為新課程的創造者

新課標明確指出，“要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”。適應這一變化，首先，要自覺研究新課程理念的發展趨勢，優化自身的理論素養和知識結構。其次，要敢于和善于對新課程開發和設計，新的政治課本一改以往舊教材滿紙理論的現象，增添了富有生活性的“情景設置”、“專家評說”、“相關鏈接”和“綜合探究”等內容，拓寬了課程的內涵和外延，提供了我們用好課程甚至創造課程的平臺和空間。筆者任教的東莞虎門，既是中國近代史的開篇之地，也是改革開放的創先之地，更是時下中國“千強鎮”之首……，這些豐富的課程資源，經過開發和設計，使得課堂教學運用自如，游刃有余。可見，只要教師善于將自己對特定學生和具體課程內容的理解鮮活地融入到新課程的生成中去，凸顯出課改的新理念，教師即課程，就能開辟政治課堂的新天地。

二、教師要由課程知識的施予者轉換為教育學意義上的交往者

高中政治，是一門綜合性大、社會性強、開放度高的學科，從古代到現代，從國內到國際，從經濟到政治，從文化到哲學，不把政治課教學的課堂教材延伸到課外，政治課教學就沒有生命力，就不能充分發揮其實現素質教育的功能。在資訊發達的今天，學生獲得信息的渠道未必比教師少，我們不能再以知識的唯一擁有者和真理的權威自居，而應以平等之人格，除偽之語言同步實行與學生的人際交流和心靈交流，動之以情，曉之以理。去年的高三政治復習中，我曾以牽動當地千家萬戶的“三舊改造”為話題，組織了一次課堂討論。與以往不同，我沒有先入為主，也沒有以裁判者自居，而是發動學生廣泛參與，自設辯題，在認真聆聽各方觀點的基礎上，適時提出了自已的分析和見解：一方面，從經濟生活的角度指出了此舉是實現資源優化配置和經濟社會雙轉型的必然要求，也從政治生活方面體現了我國政府職能、宗旨。另一方面，又從文化、哲學的角度分析了在“三舊改造”中如何正確處理文化的傳承與發展、整體利益與局部利益的關系。一堂課下來，盡管爭論尚未停止，我的看法學生也未必完全心服口服，但從他們興奮的目光和會意的表情中不難感受到這堂課的成功。實踐證明，努力貼近學生實際，倡導平等交流，讓學生充分感受到教師對他們的理解和尊重，從而形成良好的教育向心力和凝聚力，才能達到提高教學效果的目的。

三、教師要由課程分數的評判者轉換成學生自主性學習的促進者

傳統的課程評價觀，內涵窄淺，標準單一，重教學結果，輕教學過程。新課標指出，“要改變過分注重知識性和單一紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立起能夠激勵學生不斷進步的評價機制”。這必然要求教師將評價重點由終結性轉向形成性和過程性，注意學生在學習中的主體地位，敢于表現質疑、爭論，讓學生個性化思維性趣愛好，有張揚的空間，使學生從中獲得理解、信任、友好、尊重、鼓勵的心理體驗。不但求“知”，更要求“法”；不但要“學好”，更要“好學”和“會學”，課程改革呼喚教師研究學生的個體差異，因材施教，因人施教。因此，在課堂教學中，讓不同層次的學生都有機會作答，在教學形式上，可用集體授課與分組討論，自學與輔導，收集資料與課題研究等多種形式，在活動安排上可通過時事開講會、課堂辯論會、社會調查、角色模擬、事件重組等豐富多彩的活動，幫助學生最大限度地開發自身潛能。所以，我們應注重教學中的雙向互動和情感交融，才能建立新型平等的師生關系，真正達到思想政治課知識、能力和價值觀的統一，促進學生全面發展。

“親其師信其道”是中國古代所推崇的教肓的理想境界。當今，思想政治課在我國德肓中起著不可替代的作用，政治教師在培養人、塑造人方面扮演著重要角色。我們要不辱使命、銳意進取，乘新課改東風，努力開創思想政治課教育的新局面。

參考文獻：

[1]李志厚.新課程教學方略[M].廣州：廣東高等教育出版社，2008.

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2010.

（作者單位：廣東省東莞市虎門中學）