瞧，這是一方印

干露

《語文氣象》是成尚榮先生的一本書。

256頁的書，開篇就呈現了若干尺度，關于語文名師的尺度。我是一個普通的語文老師，更關注的，是在高標準里尋找適合語文老師日常踐行的點滴。我很喜歡這句：“語文名師應當培養自己的美學精神。”

從畢業班下到四年級教語文，我就琢磨著換一種更低的姿勢去接近新認識的孩子們。想過淘寶印章，又顧慮“印章撞衫”率太高，對學生的持續吸引力會隨之淡去。剛好兒子學習書法的需要，在書法老師那里定制了幾款閑章，選了“黃口始讀書”那方印，存在了我的辦公室櫥柜。

這是閑章。閑章指鐫刻姓名、齋室、職官、藏書印等以外的印章。網上粗略學習了一下：“古代戶役制度稱小孩為‘黃，隋代以不滿三歲的幼兒為‘黃，唐代以剛生的嬰兒為‘黃。后來，十歲以下兒童皆泛稱為‘黃口……”我猜想，這“黃口始讀書”借以勸學，應該不為過的。行動派的風格，我立即買來了書法朱砂印泥。印泥一到貨，趕緊實踐起來：右手執印蘸泥，多蘸幾次讓章面布泥均勻，紙下襯墊略厚軟，印章落紙慢且實，停留幾秒后，左手壓紙，右手穩穩起印。親眼看見紙上那枚紅白相間的“黃口始讀書”的落印，心情美好極了。

這枚閑章，注定閑不住。和四年級的學生們商量好了：任意一本語文類習題冊，連續三次得優星，可以蓋印章一枚;每逢周三，在學校自習時間自主完成的摘抄批注的評論本得到三星，可以蓋印章一枚;愛心服務崗的任務踏實勤奮，也可以蓋印章一枚……家長會上，我開誠布公和家長們約定：開學一個月為期限，我們一起合力發現孩子的閃光點，每個孩子至少要蓋印章一枚，讓他們都得到被信任、被賞識的機會。

四（4）班，事事（四四）如意。既然氛圍有心營造，那就心思巧妙。我又將“如意”印章引入班級獎勵制度。但凡班級服務類的好人好事，都可以借“如意”印章，托吉言祝福。如果在成人合力營造的儒雅氛圍里，多多接觸國學，從自主研究古詩文開始，汲取中國傳統文化的營養，是不是也算印章一得？

不定時地蓋印章獎勵，不算輕松。桌子收拾整齊，印泥、印章一字排開，微笑著向學生問明白可以蓋印章的原因，氣定神閑，手上卻一絲不茍，盡可能給努力著期待已久的他們一枚極為紅白分明、清晰明了的落印。于是，同學們知道老師蓋印章時的認真，他們也突然屏息凝神至少十秒。“中華美學精神在于坐忘和虛靜。坐忘、虛靜帶領我們走向心靈的自由和創造。”曾經獨立于字里行間的美學精神，就這樣溫暖地真實行走在孩子的世界。

四年級的學生，正是調皮的時候。一個班45個學生聚在一起，免不了有“躁”的感覺，比如：急躁、毛躁、心浮氣躁。若是板起面孔河東獅吼，不僅自己的嗓子累，還影響雙方心情。我決定繼續沿用陪伴上一屆學生的方法，使用個性化的評論本，依靠文字力量自我浸潤。畢竟才四年級，不能揠苗助長，我就從“摘抄+批注”坡道起步，騰出每周三的時間，早自習、午自習、語文課，都讓給學生大大方方地讀課外書，按照本周主題“安靜、寧靜、心平氣和”去尋找有共鳴的片段，可以是環境描寫，可以是心理獨白，也可以是場面刻畫……凡是評論本的摘抄批注得到三顆星評價的，都可以蓋印章一枚。俗話說“物以稀為貴”，手工雕琢的石頭印章，難以克隆，特別受孩子們的歡迎。

四年級的孩子，貓狗嫌的年齡，課間奔跑撒歡，苦口婆心，卻很難立竿見影。發揮吉語印的祝福作用，我又準備了“平安”印一枚，公布了課間會休息就可以得到“平安”印章的消息后，第一天就有六個學生以身作則，得到全班一致同意后，在語文書內頁上得到了印章賞識。

書法作品上的印章不是隨意鈐蓋的，并且有一定法度。當印章作為賞識學生的一種善意用途時，就完全可以原諒我們外行的非藝術專業的作為了。

每天給同學們蓋章，絕對是一個體力活兒。但看見他們歡喜的模樣，這體力和心思，全部得到滿足。

很多時候，舉一反三已經是自然而然的。很快，我就又巧妙運用了兩枚新印章：“意與古會”用來獎勵積極背誦積累古詩文的學生;“心靜”則暗示著靜下來會有各種好轉機……

這方印，這又一方印，真好。

（作者單位：南京市游府西街小學）