讓地理教學藝術生活化

江蘇省震澤中學（215200） 明 春

《地理課程標準》提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終生發展有用的地理”等新理念，讓地理走進學生的生活，使他們能夠在生活中發現、探究、解決地理問題，體驗地理知識，培養地理觀念，感悟地理之美，這是我們地理教師的目標與追求。那么，我們地理教師怎樣才能貫徹新課標理念，幫助學生提高綜合能力，感悟地理的魅力，進而更加熱愛生活呢？

一、曉之以理

在現有的高考模式下，高中地理一直是人們心中所謂的“副科”，不受學生、家長甚至一些教師的重視，因而地理教師教學活動的開展，會受到更多的限制。但筆者認為，不管別人重視與否，地理教師自己首先要重視地理學科和地理教學，要清楚明了地告訴學生及家長，生活中處處有地理，我們學習地理不僅僅是為了考試，而是為了更好地生活。例如：在講授“城市區位分布及其演變”課中，用古巴比倫王國的毀滅、美國西部的黑風暴以及我們西北地區的土地沙漠化與沙塵暴等實例，使學生了解由于缺乏地理知識，人類活動違背自然規律，必然會使人類自己受到大自然的懲罰的道理，進而使學生認識到學習地理的重要性。

二、寓教于樂

現在在每個班級中，都可以找到若干個厭學的學生，但卻找不出幾個不愛玩的孩子。針對這一現象和學生大多具有好動、好奇心強、好自我表現的特點，在地理教學中應當加大學生活動的力度，盡可能地根據學生的認知水平和心理狀況，設計一些動手、動腦的游戲和小組競賽活動，做到寓教于樂，使學生在快樂的活動中提高地理能力。例如在復習“中國行政區劃”一課中，可以設計“中國拼圖游戲”，請學生分組完成拼圖，對于最快的小組給予表揚；在“中國的地形與河流”一課中，可以設計這樣的學生活動：請學生分組在空白中國地圖上繪制出我國主要山脈和主要河流，然后請學生們自我評價、互相評價，選出最佳小組給予獎勵；在“天氣與氣候”一課的教學中，可設計“收看天氣預報，正確穿衣打扮”的活動，請學生根據天氣預報圖，選擇正確的衣服和配裝，然后請大家評判他的選擇是否合理。通過課堂及課后的反饋，我們發現在緊張的比賽、快樂的游戲和相互的評價中，大部分學生都掌握了這幾節課的重點知識，教學目標得到了實現。

三、融入生活

貼近學生生活實際，學生比較易于理解和接受，并且會產生明顯的感受。這是學生自己用學到的地理知識來解決生活中出現的地理問題，既學到了對生活有用的地理知識，亦是對自己終身發展有幫助的地理知識。這是地理教學所要追求的最高境界。筆者在講高中《地理必修二》第三章第一節“農業的區位選擇”時，引入了蘇州西山洞庭湖的碧螺春茶葉。提出問題：“在江南丘陵的土地上適合種植茶樹，可以提問學生有利的區位因素有哪些？”學生討論后回答：“那里的地形坡度適中，氣候適宜，降水適中，關鍵是土壤(紅壤)特別適合茶樹生長，再加上有豐富的勞動力，農民掌握了科學技術，交通條件改善了，拓展了廣闊的市場，西山成為我國著名的茶葉之鄉。”碧螺春飛向許多大城市，而且遠銷國外，當地農民嘗到了甜頭，就地發展觀光農業（游客可自己采摘楊梅），促進了經濟發展，這就是農作物合理的區位選擇。農業的區位選擇，其實質就是對農業土地的合理利用。在地理教學中，應該把教學貼近生活作為一個支撐點，將生活中經常遇到的地理問題有機地結合到教學中，引導學生去思考、解釋、探究、發現與創新，使地理課程更好地面向學生、面向生活、面向社會、面向世界。因為生活的地理“活”，有利于激發學生的學習興趣；生活的地理“真”，有利于培養學生的情感；生活的地理“實”，有利于體現知識的價值；生活的地理“廣”，有利于提高學生素質。

四、走出課堂

目前學生的學習負擔重、學習壓力大。在這種情況下，地理學科更應發揮自己的學科特點，讓學生不要封閉在狹小的教室中。當然，受條件的限制，我們不可能帶領學生們周游世界，但我們可以通過各種圖片讓學生“圖行天下”，通過多媒體及網絡信息，使學生足不出戶也能夠知曉天下。如“中國鐵路線分布”的學習，完全可以讓學生通過小組合作，擔當導游、設計旅游線路，讓學生說出經過的鐵路線名稱，在情境分析中完成對新課的學習。在學習“中國的自然資源”時，也可以讓學生走出課堂，觀察身邊事，思考我們對資源利用的種種現象是否合理？針對不合理的種種現象與問題，有什么好的解決辦法？讓學生走出課堂，讓學生有更大的發展空間，教師也會得到更大的收獲。

教無定法，學無止境。構建生活化的地理教學，是“學習對生活有用的地理”提出的指向性要求，必將對未來的基礎教育產生積極而深刻的影響，使地理成為一門對學生終身發展有用的學科。在教學中要注意兩點：一是生活化但不能庸俗化，既要聯系個體的生活經驗，又不能忽視學科知識的重要性；二是生活化但不能無序化。在教學中既要充分突顯學生的主體地位，又要充分發揮教師的主導作用，從而使學生在生活中學習，在學習中更好地生活。在教學的過程中，教師要多思考、多嘗試、多探索，讓地理走進學生的生活，讓學生走出課堂，也許教師會付出更多的心血，變得更加忙碌，但受益的不僅僅是學生，教師一樣獲益匪淺，因為“我付出、我幸福；我忙碌、我快樂！”