班級(jí)管理從細(xì)節(jié)入手

孟建青

老子說(shuō)：“天下大事，必做于細(xì)。”在班級(jí)管理中，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，有的卻是沒(méi)完沒(méi)了的小事、瑣事。班級(jí)管理工作只有細(xì)致入微，通過(guò)一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的種種良好習(xí)慣，讓好習(xí)慣成為一種自然，一種規(guī)范，從而成就良好的班級(jí)風(fēng)貌，建立良好的班級(jí)集體。所以，班主任作為班集體的管理者，應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，優(yōu)化細(xì)節(jié)管理，從小事，從細(xì)節(jié)著手來(lái)抓班級(jí)的日常管理工作，使班級(jí)集體能穩(wěn)定地朝著良好的方向發(fā)展。

一、在美化教室中，增強(qiáng)集體意識(shí)

以入學(xué)初的重視教室內(nèi)的布置作為起點(diǎn)，美化教室環(huán)境。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)教室的布置認(rèn)識(shí)到自己是這個(gè)特定集體中的一員，互相協(xié)作才能創(chuàng)造完美集體。

我在美化教室的工作中遵循的原則是：項(xiàng)目細(xì)致化，人員分配合理化。步驟為：設(shè)計(jì)—制作（或采購(gòu)）—布置—欣賞。設(shè)計(jì)主要包括各項(xiàng)目?jī)?nèi)容、位置、大小、字體、顏色等，如教室常規(guī)物品、名言警句、公告欄、考核表、讀書(shū)角、黑板報(bào)等的設(shè)計(jì)。這里我分成三塊，分別為教室常規(guī)物品設(shè)計(jì)、墻面張貼物設(shè)計(jì)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)，由三個(gè)小組完成，人數(shù)為2、2、1，總負(fù)責(zé)人1名，共7人。此項(xiàng)工作可由設(shè)計(jì)組自己獨(dú)立完成，也可集思廣益。方案通過(guò)后進(jìn)入第二環(huán)節(jié)——制作（或采購(gòu)）。制作組根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況確定人數(shù)，與設(shè)計(jì)組溝通后，便分配任務(wù)，有的制作、有的采購(gòu)。在第三環(huán)節(jié)布置之前，我利用了幾個(gè)雙休日，發(fā)動(dòng)6個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手，對(duì)教室墻面進(jìn)行了粉刷和油漆，使墻面煥然一新。接著就是布置了，當(dāng)然也成立了布置組，做到各盡其能。如在讀書(shū)角，墻上掛一些有益于學(xué)生的雜志，如《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》、《意林》、《知音》等，桌上擺放一些名著、歷史、修養(yǎng)方面的書(shū)籍。

作品完成了便是欣賞了。我利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（如德育課、自修課），提醒全班學(xué)生一起來(lái)感受一下教室是不是比原來(lái)漂亮、美觀、整潔了。學(xué)生都會(huì)有較好的反映，自此，就要求大家愛(ài)護(hù)教室，提出更高的衛(wèi)生要求，強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)，如墻上不能有腳印，講臺(tái)黑板保持清潔，桌子椅子排放整齊等。相對(duì)而言，漂亮整潔的教室更值得愛(ài)護(hù)，自己的勞動(dòng)成果更值得珍惜。從而形成特定的班級(jí)文化，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

二、以寢室衛(wèi)生為重點(diǎn)，培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣

能否搞好寢室的環(huán)境衛(wèi)生，關(guān)系到學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的日常行為規(guī)范和衛(wèi)生習(xí)慣。新報(bào)到的職校生大多數(shù)是第一次住校，衛(wèi)生習(xí)慣差。床上亂放衣物用品，地上亂丟垃圾，瓜皮果殼、廢紙?zhí)帝E隨處可見(jiàn)，潔白的墻壁上處處是腳印、球印，臟衣褲、臟襪子亂堆不及時(shí)洗，不習(xí)慣按時(shí)打掃等。多數(shù)學(xué)生連起碼的文明素質(zhì)也不具備。

對(duì)此，我從新生入學(xué)階段著手開(kāi)始抓，首先確定較高的目標(biāo)，制定一條條詳細(xì)的衛(wèi)生考核細(xì)則。如：棉被、枕頭統(tǒng)一放在靠窗一側(cè)；床上只能看到被子、枕頭和墊被；鞋跟朝外排成一條直線，放在床下靠門(mén)一側(cè)；箱子、熱水壺、牙杯等排列整齊；地面要求每日早、中、晚三掃，每天至少拖一次地，每周一次大掃除；值日工作每生輪流等。檢查時(shí)哪項(xiàng)不符合要求的，分別進(jìn)行扣分；完成得出色的給予加分。開(kāi)始階段，每天堅(jiān)持定時(shí)檢查（包括教室衛(wèi)生）和記錄，每周進(jìn)行衛(wèi)生小結(jié)、評(píng)比，肯定做得好的地方，指出不夠完美的地方；對(duì)扣分次數(shù)多的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕逃蛻土P；而后定時(shí)與不定時(shí)檢查相結(jié)合，并予以當(dāng)場(chǎng)公布、即時(shí)整改。通過(guò)一段時(shí)間的督促、引導(dǎo)和強(qiáng)化管理，學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣逐步養(yǎng)成，無(wú)論何時(shí)到寢室、教室觀看，都能整潔有序，贏得好評(píng)。

三、在加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)中，培養(yǎng)好學(xué)上進(jìn)的品德

一個(gè)班級(jí)，沒(méi)有好的紀(jì)律，就不可能有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，必須要有嚴(yán)格的紀(jì)律作保證。中職學(xué)校學(xué)生普遍是雙差生,違紀(jì)行為一直是令班主任老師比較頭痛的問(wèn)題。

在入學(xué)階段，我制定了詳細(xì)的“紀(jì)律考核細(xì)則”，并確立監(jiān)督機(jī)制。建立每周紀(jì)律考核上墻表，由專人負(fù)責(zé)，每天記錄加、扣分情況，每周進(jìn)行匯總，把加、扣總分?jǐn)?shù)登記到學(xué)期的操行考核表中，并進(jìn)行比較、小結(jié)、講評(píng)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育并結(jié)合懲罰措施。同時(shí)，還制定詳細(xì)的“學(xué)風(fēng)考核細(xì)則”，包括上課的態(tài)度、作業(yè)、課堂筆記情況和各項(xiàng)考試成績(jī)等的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，對(duì)考核結(jié)果也給予每周公布，促使學(xué)生相互督促，將考核分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生名單公布到警告欄中，使他們對(duì)自己的不良行為有所收斂。懲戒教育是班級(jí)管理的必要手段，運(yùn)用恰當(dāng)可以起到警示和教育作用，但要把握好尺度。

同時(shí)這里的每一項(xiàng)工作都確定由一位學(xué)生負(fù)責(zé)，或由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)。事無(wú)巨細(xì)，每件事都有專人負(fù)責(zé)。每件事情的考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致制定相應(yīng)的表格，管理的學(xué)生易操作，在整個(gè)班級(jí)制度的確定過(guò)程中，一定是民主的，自愿的，學(xué)生們自己對(duì)自己約束，教師的任務(wù)是，督促他們公平而嚴(yán)格地按制度執(zhí)行。其實(shí)，制定各種制度是比較容易做到的，關(guān)鍵是執(zhí)行。

俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，通過(guò)不斷引導(dǎo)、教育、懲戒，使學(xué)生慢慢從強(qiáng)迫遵守紀(jì)律逐漸到自覺(jué)遵守紀(jì)律。

四、在重視文體活動(dòng)中，構(gòu)建溫馨和諧的班級(jí)

引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)和宣傳活動(dòng)，不但可以活躍學(xué)生們的課余生活，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，還可以給班上的后進(jìn)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們對(duì)集體有歸宿感，從而增進(jìn)班級(jí)的凝聚力。

為此，我專門(mén)制定了“文體、宣傳活動(dòng)考核”細(xì)則。對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生，一律給予不同程度的加分，特別是對(duì)黑板報(bào)和墻報(bào)出刊、運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)突出的學(xué)生給予特別表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生鍛煉自己的各項(xiàng)能力，同時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)光，并在每次活動(dòng)中都給他們拍照留念，增加情趣。

五、潛移默化，用細(xì)節(jié)感化學(xué)生，塑造學(xué)生

班級(jí)管理由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成，細(xì)節(jié)管理貫穿班級(jí)管理的全過(guò)程，要把班級(jí)管理好，除了周密的思考和計(jì)劃，最終要落實(shí)到行動(dòng)上，才能對(duì)學(xué)生發(fā)揮作用。如，教室、寢室的衛(wèi)生考核制度制訂后，為了有效地執(zhí)行，我常常親自到教室、寢室督促、檢查，特別是開(kāi)始階段，陪著學(xué)生一起搞衛(wèi)生，提出要求，給予指點(diǎn)。如，物品要怎么放，哪個(gè)角落還需掃一下，哪里還需擦，毛巾統(tǒng)一掛哪里，臉盆、杯子統(tǒng)一排哪邊等，在需要的時(shí)候，邊說(shuō)邊動(dòng)手幫忙。平時(shí)，看到教室、寢室地面有紙屑、果皮之類(lèi)，親手撿起，并提問(wèn)是哪個(gè)同學(xué)不小心丟的，以引起學(xué)生的重視，使學(xué)生慢慢改掉不良習(xí)慣，培養(yǎng)好的行為習(xí)慣。

總而言之，班級(jí)管理的成功離不開(kāi)細(xì)節(jié)的積淀，細(xì)節(jié)雖然“細(xì)”，但集腋成裘，積土成山，“細(xì)”中見(jiàn)精神，“細(xì)”中見(jiàn)功力。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。我們班主任如果從細(xì)節(jié)著手，關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，從細(xì)節(jié)中了解學(xué)生，從細(xì)節(jié)處關(guān)心學(xué)生、影響學(xué)生、要求學(xué)生，班級(jí)管理就能減少許多失誤，班主任工作就能順利開(kāi)展，良好的班級(jí)風(fēng)貌定會(huì)形成。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯袁妮）