淺談德育主題活動在中職教學中的應用

何東燕

德育主題活動教學是針對傳統德育教學的改革，它對于學生良好品德的塑造，適應社會能力的培養以及科學方法和思維方法的啟迪有著不可或缺的作用。如何發揮德育主題活動課的最大實效性？如何實現學生的主動學習和全面發展？這些問題刻不容緩地擺在每個教育工作者的面前。為此本文專門對中職德育主題活動進行了探討。

一、前言

中職階段是一個人人生觀、世界觀形成的重要時期，是形成良好的道德品質，養成正確行為習慣的決定階段。面對中職德育課新課程標準的實施，許多教育工作者紛紛從“教師中心、課本中心、教室中心”的弊端中走出來，突破“滿堂灌”“填鴨式”教學的桎梏，改變了傳統思想品德課教學的被動局面，進而探究主題活動教學的實施、運用，并取得了一定的成績，教育工作者在教學實踐中也探討和總結了一些新的教學模式和教學方法。

二、職校學生的特點

在校期間，因為家庭、年齡、專業等的特殊性，職業學校學生在思想和言行上呈現多種多樣的特征，但歸根結底，這些都取決于他們內在的心理現狀與發展情況。概括而言，當今職業學校學生的心理大致表現出如下一些矛盾及特點。

1.獨立意識強，行為依賴性也強

隨著年齡的增長，職業學校的學生更注意自己的言行和情感體驗，對家長、老師的言行存在主觀判斷與取舍，對過多的提醒或教誨甚至產生反感情緒。但這些并不說明他們已具備了完全獨立的準備和能力，相反，他們對家庭、學校和社會的依附性依然很強，在學習、生活和思想等方面遇到問題時，希望得到他人的指導與幫助，對家長、老師的依賴心理仍然強烈。

2.參與意識強，行為能力參差不齊

職業學校中許多學生來自農村，受周圍環境與人員的影響，綜合素質偏低，性格內向，即使存在某方面的特長或優勢，也因為對自己信心不足，在各種活動中優柔寡斷，嚴重影響自身能力的發揮和才智的展露，給人一種低能的印象。

3.自我意識強，正確處理與集體關系的能力尚待提高

職業學校中的學生能明確表現自我，敏感地防衛自我，并尊重自我，但普遍存有自私心理，對同學、學校的關心不足甚至漠視，面對利益選擇時，主要從自身角度進行考慮，對奉獻意識和集體意識缺乏足夠的認識。

4.就業的希望與悲觀并存

職業學校的學生面臨的主要問題是就業，他們都對畢業后的工作充滿向往和幻想，希望能盡快地完成學業，實現就業的抱負，出人頭地，為自己、家庭改善生活條件和地位。但因對職業學校性質、地位的顧慮，相當一部分學生及學生家長都懷疑他們未來工作的地位和方向，認為畢業后主要還是打工。也正是因為對就業的悲觀情緒，許多學生在校期間，學無動力，甚至染上一些惡習和不良癖好，嚴重影響他們的前途和學校的形象。

三、中職德育主題活動的措施

1.活動的設計應淺顯易懂

活動是德育的重要途徑，活動設計是活動開展的第一步，主題活動設計逐步從教師走向學生。如設計“班會主題活動”，我們交給學生的問題是：可以從哪幾個方面去設計活動，誰設計得好就用誰的設計方案。

如“我愛我的家鄉”主題教育活動，通過學生“了解家鄉風土人情、學習家鄉山歌諺語、走訪家鄉歷史遺址、探尋家鄉文化名人、采訪家鄉英雄人物、說說家鄉旅游景點和豐富特產、知曉家鄉近遠景規劃”，讓學生走進家鄉的本土文化，對家鄉的文化有一個深刻的認識，并在探究過程中繼承、發揚、創新家鄉的本土文化，弘揚民族精神。

2.活動的內容應貼近學生的生活

德育活動如果能密切聯系學生的生活實際，貼近學生的生活，那么活動的吸引力就會很大，學生投入活動的興趣和激情就會增加，這就使得活動成效明顯；反之，如果活動的設計背離了學生的生活實際，那么活動的吸引力便小，學生投入得少，活動效果就差。如，感恩教育要根據學生的認知程度，提出不同的要求和標準，要注重階段性和連續性的結合。中職階段的感恩教育目標要求不能過高，內容要來源于學生的生活，來源于他們自己在社會實踐中的親身體驗，學會從身邊的小事做起。

3.活動的主題要從“小”著手

在進行德育主題活動教學過程中，切忌選擇一些宏大主題，教師應該選擇校園生活中點點滴滴的小主題，如尊敬師長、關愛他人、回報自然、珍愛生命等。利用這些小主題搞德育活動，不僅能使德育活動貼近學生生活實際，易與學生情感產生共鳴，而且選材也很方便，教育效果自然好。

4.活動的形式要新穎別致

對中職學生來說，活動要有一定的深度，又要講究形式的活潑多樣。力戒枯燥無味的空洞說教和單一不變的形式，要把健康向上的內容和盡可能完美的形式結合起來，使主題活動常開常新；要注重活動形式的開放，從學校走向家庭、走向社區，使學生主動參與，親身體驗，知、情、意、行同步發展。例如在德育活動課上，全體學生在教師的引領下，把活動成果通過說、唱、做、爭辯，小組討論，全班交流等方式展現出來，學生們積極投入，課堂氣氛活躍，參與熱情高漲，學生的人生觀、價值觀逐漸得到明晰，所以學生的道德意識，習慣養成會水到渠成。

三、中職德育主題活動的成果

我校1800多名在校學生和12位德育教師實施了德育課主題活動。通過行之有效的德育主題活動，極大地促進了學生道德品質的提升，良好行為習慣的養成，實踐能力的提高，也促進了學校和諧發展。

1.以落實德育常規為抓手，提高德育工作成效

學校高度重視德育工作，樹立“嚴管慈教、精心育人”思想，建立健全了德育工作領導小組，學校主要領導親自抓，形成了分管領導—學部主任—團委書記—班主任—任課教師組成的德育工作網絡。如日常學習生活的檢查評價，“班級之星”的評比，“文明班級”的創建，德育流動紅旗的設置，傳統節假日、紀念日活動的開展等，學校德育主題活動取得了顯著的成效。

2.以校園文化建設為突破口，提升學校內涵品質

校園文化建設是促進學校內涵發展，提升學校品質的重要手段。學校依據規劃，不斷營造校園文化氛圍，積極探索建設富有特色的校園文化，各學校都能做到因地制宜、科學規劃促進校園文化與人文景觀的有機結合，充分發揮校園園林綠化、建筑雕塑、廣播影視、校園網絡、圖書室、閱覽室、德育展覽、宣傳櫥窗、校園小貼士等的宣傳育人功能。

3.以德育隊伍建設為途徑，構建德育育人網絡

為了打造一支具有較高專業理論和專業技能水平的德育隊伍，學校十分重視團隊干部、班主任的專業化建設，確立了專業道德理念培訓、專業理論知識培訓、專業技能技巧培訓等內容，采取“請進來”“走出去”等形式，加大對德育老師、骨干班主任的培訓，使德育隊伍校本培訓制度化。

4.以“感恩·勵志”為主題，構建和諧融洽校園

通過活動增強了學生的感恩意識，形成了感恩之風，讓學生樹立愛祖國、愛家鄉和關心他人、助人為樂的高尚情操，以感恩之心、感恩之舉投入到今后的學習和生活中。例如：圍繞“感恩教育”主題，開展了感恩大討論、感恩征文、特殊的“家庭作業”等學生喜聞樂見、豐富多彩的活動，并把感恩教育融入主題班隊會、學校藝術節活動之中，讓學生學會了識恩、知恩、感恩、報恩，校園呈現出和諧融洽的氛圍。

5.以特色活動為載體，營造健康文明校風

德育主題活動是德育教育的重要組成部分，把主題教育活動與學校自身教育活動相結合，以特色活動促進德育教育，讓學生在活動中體驗，在體驗中受教育。如以第二屆“文化運動會”為契機，開展了以“學會感恩，珍惜生命”為主題的校園讀書節活動。《我的故事》故事會、圖書借閱、好書推薦、名言伴我行、讀書小報展、報刊剪輯、演講比賽等豐富多彩的系列活動極大地激發了學校師生的讀書熱情，加強了學校文化建設，豐富了班級文化內涵。通過這些富有特色的德育主題活動，為每個學生提供了廣闊的空間和舞臺，大大增強了德育工作的生動性和有效性，讓學生在實踐中受到了教育。

（責任編輯袁妮）