運用遷移效應 優化體育教學過程

孫娟

作為一名工作在教學一線的中學體育教師，在日常的體育教學中，經常地發現學生以前掌握的運動技能和將要學習的運動技能相互影響的現象，當然這種現象也存在與其他的學習的過程中，在教育心理學上把這種現象稱為“遷移效應”。深入地理解遷移效應的本質，結合體育教育的特點，合理地運用遷移效應，將會對我們的體育教學的過程起到積極的作用。本文從教育心理學的角度，對運用遷移效應合理地優化體育課堂教學過程進行初步探討。

一、對遷移效應的理解

所謂遷移，就是指在學習新知識時，學習者將以前所掌握的知識、經驗遷移運用于新知識的一種學習、掌握的過程。在體育教學中，是以學習運動技能為主要的教學形式，而運動技能學習的過程，是大腦思維活動與身體活動同步進行的過程。對新技術的掌握，學習者第一步是把所授技術通過大腦的思維、概括、分析，再通過提煉形成抽象的動作概念，然后再經過第二步身體活動的體驗達到掌握。由此可見，概括水平的高低，直接影響對運動技術的理解和掌握運用。具有較高運動技術概括水平的人，在學習新技術時能更快更準確地抓住新學技術動作的基本環節，將“復雜”的技術“簡化”，再與已有“相同類”的技術相比較，采用針對性的練習手段，便能較好地產生遷移，達到掌握技術動作的目的。

二、合理運用遷移效應，優化體育教學過程

如何運用遷移效應，提高教學質量，是體育教學工作者需要認真思考的問題。筆者根據遷移的原理，結合體育教學實踐，提出以下幾個建議：

1.合理地編排教學內容的教學順序

在體育教學的教學過程中，學生對運動技能的認識來源于學生對教材的理解和教師的教學。那么，教師在制訂教學進度和教學順序的過程中，要求對各個不同的運動技能的遷移有一個總體性的安排。在學年、學期的教學安排中，應該使各個不同的教學內容相互銜接，逐步推進，合理地利用運動技能間的相互促進。在課堂上，合理地選擇教學內容，把技能相似的教學內容安排在一起，以獲得最大的遷移效應。相反，將技能相差較大的運動項目分離教學，減少它們之間的影響。

2.加強基本技術的教學，掌握基本的動作

我們知道，在體育的教學中，每一個復雜的技術動作都是由很多個不同的基本技術組成，在教學中緊緊抓住基本技術的教學，就等于抓住了不同的復雜的技術動作之間的“共同因素”。基本的運動技能掌握得越熟練，在學習復雜的技術動作時，就能觸類旁通，合理地運用已經掌握的基本技能，這樣相同的知識相互作用，就順理成章發生積極的遷移效應。在教學中，我主要通過以下四個途徑去加強學生運動技能的基本功練：一是合理安排、正確分配練習時間和練習量；二是采用練習方式的多樣化，提高學生練習的興趣；三是注意培養學生的自學自練能力；四是加強基本知識的學習和運用電化教學等手段，以理論指導實踐，使學生逐步將知識、技能融為一體，培養學生在實踐中靈活運用知識的能力。

3.培養學生對知識技能的概括能力

體育教學，是學生從動作概念到運動技能再回到動作概念的一個完整的學習過程，學生如果掌握的知識技能越多，就越容易發生技能的遷移。在教學的過程中，教師不僅僅要教會學生怎么做，更要教會學生為什么這么做，使學生加深對技術原理的掌握，同時認識到運動技能之間的共同因素和本質的區別，將學到的運動知識技能運用到實踐中。并且關注學生分析概括能力的培養，促進動作概念的形成，引導學生思考新舊技能之間的異同，使學生充分發揮積極的遷移效應，加速技能的掌握。如在籃球的單手肩上投籃的教學中，我啟發學生思考投擲角度和投擲出手速度之間的關系，讓學生用理論來指導自身的投籃。如此，不但使學生較好地掌握球的飛行弧度和落點，而且能更好地指導其他的運動技能。

4.重視運動技能的誘導性和輔助性練習

在體育教學中，運動技能的教學涉及許多的誘導性和輔助性練習。在教學的開始階段，采用降低重量、減少距離、減小動作幅度等教學手段，對動作的難點和關鍵部分強化訓練，但要注意采用的練習要與所學的運動技能有共同因素，存在內在的聯系，逐步地提高。在實心球的教學中，我采用徒手動作模仿練習，投擲排球，投擲實心球的分解教學手段，注重學生正確動作的形成，這樣不但縮短了掌握完整技術的時間，而且提高了教學效果。

5.注意課堂教學的氛圍

體育教學的過程中，教師和學生的交流比較多，教學的氛圍就顯得比較重要。在教學前，認真地準備教學器材和合理地利用教學場地，營造出一個良好的學習環境。教學的過程中，充滿活力的外表、豐富的教學表情、熱情的語言、有趣的教學手段和組織形式，使學生在學習的過程中情緒高漲，展開豐富的想象，積極主動地學習和靈活地運用知識、技能，有助于促進技能的良性遷移和教學效果的提高。

因此，在體育教學中，充分合理地運用遷移效應，不僅符合學生學習認知的規律，而且符合教育心理學的特點，對體育教學的運動技能的形成起到了加速的作用。我們工作在一線的體育教師，在教學的過程中要積極地自我分析，自我反思，客觀地分析、評價自己的教學過程與教學內容，將遷移效應充分地發揮到體育教學的過程中，用科學的理論來指導我們的體育教學。

（責任編輯譚有進）