淺談農村的音樂教育

蒙乙讓

音樂教育，乃學校教育中一門不可缺少的學科，特別是在當今邁向素質教育的時代。有人說，音樂是一道風景，也有人說音樂是一種世界語言。音樂能擴大和加深學生對客觀世界的認識，促進智力的發展。但是，由于各種各樣的原因，導致農村學校的音樂教育與城市的音樂教育有著天壤之別。

究其原因，根源諸多。其一，農村中小學領導、老師和家長的重視不夠，重升學率而輕美育。其二，缺乏有一定音樂素質的教師和各種設備。其三，農村學校的學生得不到社會和環境的潛移默化的影響，學生對音樂知識一片“空白”。

作為一位普通教育工作者，從培養學生的全面發展，努力提高學生的知識技能、素質等出發，如何使我們農村音樂教育走出低谷、踏上正軌，對這方面問題的思考與探索，是我們的責任。多年來，根據自己教育教學工作的實踐和積累,我認為要真正地改變農村音樂教育面貌,做好如下幾個方面極為重要:

一、改變傳統觀念，擺正音樂教學的位置

音樂課是藝術教育的重要課程，但不少學校，特別是農村學校，根本沒有意識到實施音樂課程的重大意義。很多學校把追求升學率作為唯一的目標，并把考試成績排名，作為衡量學校教育質量和教師工作業績的主要標準。音樂美術不列為考試科目，不少教師為評優爭奪名次，一心“撲在正課上”，甚至霸占了音樂課，改上所謂的“正課”。有的班主任甚至不同意學生參加各種有益的文藝活動。有一次，江州區舉行中、小學生文藝匯演，要求每個學校有一支合唱隊、一個舞蹈隊、一個獨唱和一個器樂演奏的節目參加比賽。當時我已經選好了學生，想利用課外時間來進行排練，可是不少的班主任都不想讓自己班的學生參加排練，甚至一位班主任的話讓我感到非常心寒。記得那天的第八節活動課，我到該班叫有節目任務的學生（學生均是自愿報名的）下來排練，當我把來意說明時，該班主任很不友好地說：“我們班不需要藝術，你走吧！”。說實在的，當時我心里很不是滋味。此外，初三的學生基本沒有上過一節音樂課，領導、老師都覺得音樂對于初三的學生來說是浪費時間。

除了學校領導老師重視不夠，家長一味地要求孩子考個好學校也是一個不可忽視的原因。評價孩子學習成績的好壞就是試卷上那鮮紅的分數，反正分數是越高越好，根本就忽視了素質教育的意義。讓孩子每天面對的都是枯燥無味的課本與作業。因此家長這個因素也是不可忽視的。

二、缺乏專職教師，音樂教學設施落后

（一）缺乏專職且具有一定的音樂素質的教師

相當一部分學校學期開始便將音樂課如買豬肉配豬腸般,將音樂課配搭給各科任老師。也不管李老師、張老師，究竟誰能教，或誰的專業對口、誰能教好，一概不予以考慮。因為有些老師沒有接受過系統的音樂知識、音樂技能傳授和訓練，上課隨心所欲。有些抄幾首流行的影視歌曲或某明星所唱的歌曲進行教唱，甚至連簡譜也不用教。每節課四十五分鐘，師生一“喊”一“和”，同樣完成了一個學期的教學任務，達到了“教學目的”。

（二）音樂教學設施、設備落后

現在農村學校的音樂教學設施相當落后，大部分學校還是古老的的風琴，上課就要學生抬著風琴或電子琴到教室上課。其實，音樂教育教學其手段的多元化，是其他學科無法比擬的。如節奏的教學可以用錘、擊鼓、敲桌子、拍掌、畫線段、發聲音等多種訓練方式、方法或措施。但如何使這些看不到、摸不著的知識能更直觀準確地展示在學生面前，收到較好的效果？購置一定的音樂教學設備，或盡可能配套是很有必要的。

三、培養學生學習音樂技能技巧的興趣

從教十幾年來，我一直在鄉鎮中學任音樂教師，發現學生的音樂基礎實在太差，特別是初中七年級的學生。因為剛從各個村小升到初中，連幾個簡譜do、rei、mi、fa、so、la、si也對不上號，節奏混亂，跑音跑調，更別提什么時值、音樂感了。如果按教材教綱要求對學生說什么音符、節奏型、休止符等一些最簡單的音樂名詞，猶如“對牛彈琴”。因為他們對音樂基礎知識、技能技巧的認識完全是一片“空白”。

學生基礎差就更要抓基礎。音樂技巧技能訓練應按照循序漸進的原則，不可能一步登天。首先，教師要認真根據教材教綱要求，結合學生的實際備教具、定教法，領會各課教材內容，從引導學生學習興趣和培養學生能力方面著手上好每一節課。例如，教唱簡譜do、rei、mi、fa、so、la、si的時候，我叫上七個同學到講臺前一字排開，第一個也就是最矮的叫do，依次排列到最高的叫si.先從do往上唱到si,再從si往下唱到do。然后再把七個同學錯開,讓同學辯唱,或者唱mi叫mi的同學就上前一步，唱到do叫do的同學上前一步。其次，反復地訓練,直到do、rei、mi、fa、so、la、si唱熟為止，克服音樂課堂教學中的無教學目標、隨心所欲的思想傾向。四十五分鐘結束，教師教給了學生什么？學生學到了什么？培養了學生什么能力？這是教學中最起碼要求的。教學生唱熟一首歌容易，但怎樣才能使學生會唱一首歌，這才是難點，也是最關鍵的一點。因此，務必抓好學生的基礎技能訓練，即學生識譜能力的訓練。識譜才算識唱，才算識曲。那么怎樣才能做到識譜呢？其中含著節拍、節奏、調號、調式、唱名、音符、強弱、句段、韻律色彩等一系列的知識。所以作為一位音樂教師,這些知識在課堂中是不可忽視的。此外,開展多樣化的第二課堂教學，以培養學生的興趣，如成立歌詠隊、文娛隊、儀仗隊或器樂合奏小組等。同時進行多種類型的音樂比賽，如合唱、跳舞比賽、卡拉OK比賽、樂器演奏等。這都是激發學生學習音樂的興趣的有效手段。

誠然，事物都是在不斷地發生、發展著,但也總有個發展的過程。希望各個農村的兄弟學校更新教育觀念，加強師資力量，提高音樂教師素質，開發農村地區資源優勢，從實際出發,打破傳統教學模式等。如此，使大家都關心農村音樂教育的發展,對農村音樂教育能達成共識，促進農村的音樂教育的發展。

（責任編輯譚有進）