淺談“陽光體育運動”的可持續發展

唐亦紅

一、前言

隨著政治、經濟、文化的不斷發展，人民的物質生活水平也得到很大提高，事物的發展具有兩面性，隨之而來的

是一些不良的生活方式，并相繼出現在學生身上，導致學生體質逐漸下滑，體能素質下降，肥胖率上升，近視率居高不下。陽光體育主要內容如下：陽光體育要求學生在學習期間掌握兩項以上的體育鍛煉基本技能，每天鍛煉一小時，達到《國家學生體質健康標準》幾個等級以上，并養成良好的體育鍛煉習慣，使身體體質水平得到提高。“陽光體育運動”強調從學生身心發展的實際出發，培養學生恒久的體育日常鍛煉習慣。所謂“可持續發展是既滿足當代人的需要，又不會對后代人滿足其需要的能力構成危害的發展”。體育的可持續發展是指體育最大限度地滿足不同人群體育需求基礎上持續發展的目標和過程。

二、“陽光體育運動”可持續發展的建議

長期以來，素質教育得不到有效的貫徹，某種程度上還是紙上談兵，雖然相關部門非常重視，但因為應試教育觀念根深蒂固，一些地方部門對學生的體質健康不夠重視，再加上健康的觀念、全民健身的氛圍尚未形成，不正確的人才觀、教育觀，這些因素最終導致的結果是青少年學生的體質逐漸下降。故提出如下建議：

1.建立學生自覺參與機制

體育與健康新課程中提出，體育教學應以學生為主體，以教師為主導，這一點已被體育教師廣泛接受。體育主管部門和體育教師在制定教學目標、選擇教學內容時既要考慮學生的主體要求，又要采用符合學生身心發展的教學方法，更重要的是必須尊重學生的個體差異性，尊重學生個體內在對體育的需要，真正體現學生在體育課堂、在參與陽光體育中的主體性地位。在體育教學中真正實現“我要學”、“我要練”的教學思路，努力提高學生對體育的參與熱情，不斷提高自覺參與體育健身的意識，促進學生身心全面的發展。

2.建立條件資源保障機制

體育設施是體育活動開展的物質基礎。條件較好的學校可修建多功能體育館、游泳池、健身房、籃排球場、網球場、滑冰場等，條件較差的學校也可充分利用校園的空地，最大限度挖掘場地器材的布局、使用空間，把場地器材改造成適合青少年兒童心理、生理特點的“快樂體育園地”。例如，“打陀螺”就是其中一項。其實陀螺的制作非常簡單，只要挑選質地優良的堅木就可以簡單地制作，不需要建設專門的場地，也不花什么大的費用，只要在一個相對平坦的地方如操場上就可以讓學生自由地參與“陽光體育運動”。另外，各類學校還可以結合本校的實際情況，由相關專業教師選好體育項目后，對其內容進行再次深加工，使之具有針對性和可操作性，最終改造成具有本校特色的陽光體育活動課程，更好地為陽光體育活動服務。

3.建立評比制度

各級學校應設立有關體育工作的教育督導部門，切實抓好學校的陽光體育工作，徹底落實學生每天鍛煉一小時的文件要求，不間斷地加強督導檢查。此外，教育行政部門在對各類學校的綜合評比、評估中要體現學生體質健康狀況和陽光體育工作的指標，并對此進行監管和督促，為陽光體育可持續發展提供行政要求。對出現學生體質健康水平連續下降、不能保證體育課基本課時、隨意占用學生體育活動時間的學校，則不能評為示范學校和先進單位，其負責人年終考核不得評為優秀。

4.建立學校教師管理制度

體育教師是學校體育工作的重要實施者和核心要素。因此，要加強體育教師工作考核，不斷激勵教師努力學習，對體育教師進行輪流培訓，教師可以在培訓期間或者業余時間不斷拓寬自身視野、不斷補充新知識、新觀念，努力提高自身業務水平；此外，教育行政部門根據各類學校的體育教學時數，合理確定體育教師編制數，保證體育教學和陽光體育的師資要求，保障體育教師的合法權益，落實體育教師室外工作的勞保待遇，建立起一支不僅有崇高職業道德和奉獻精神，而且有過硬教學本領和現代化教學思想的教師隊伍，為落實“陽光體育運動”可持續發展創造重要的條件。

三、結束語

根據系統論觀點，陽光體育的可持續發展是一個完整統一的大系統，對待“陽光體育運動”可持續發展應有辯證眼光和科學態度。落實“陽光體育運動”應堅持“以學生為本”和“健康第一”的指導思想，努力增強學生體質和培養學生自覺參與體育鍛煉意識，最終養成終身體育鍛煉的習慣，使“陽光體育運動”這一長效機制發揮出更大的整體功能，從而實現“陽光體育運動”可持續發展。

參考文獻

［1］常佩艷.堅持以人為本與發展教育［J］.延安教育學院學報，2006（9）.

［2］周建，王征，王麟.淺談陽光教育理念與體育課程改革［J］.教育與職業，2006（12）.

（責任編輯黃曉）