隨風潛入夜 潤物細無聲

徐建君

法國著名雕塑家羅丹有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！备咧忻佬g(shù)欣賞課對于培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶情操，促使其全面發(fā)展具有積極意義，同時在提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，訓練學生具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛等方面具有其他學科不可比擬的獨特性和優(yōu)越性。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其不局限于事物的形式，不拘泥于傳統(tǒng)的束縛，敢于幻想，敢于疑問，敢于創(chuàng)新，從而具備一雙發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美的眼睛，這是實施新課程的最終目的，也是“素質(zhì)教育”的迫切要求，更是每一個教育工作者積極探索的方向。下面就談談我在教學實踐過程中的幾點體會。

一、融洽教學氛圍，奠定創(chuàng)新基調(diào)

首先，從環(huán)境的布置入手，自行設計一些圖案、標語，購置一些石膏像，并從學生的習作中挑選一些優(yōu)秀作品，裝點教室，精心布置教學場所。當學生走進畫室時首先感受的是撲面而來的藝術(shù)氛圍和隨之輕松愉悅的心情。其次，靈活巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學生的思想脈搏，實行“四允許”：允許學生提意見，允許學生講改，允許學生提出與教師和教材不同的意見，允許學生保留自己的觀點。把課堂變成學生發(fā)表見解的自由王國，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力貫穿到整個教學過程中，“賞識”學生，“讓每個學生都抬起頭來走路”（蘇霍姆林斯基）。把學生視做知識的探索者，問題的發(fā)現(xiàn)者，矛盾的解決者，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生逐漸依靠自身的能力去發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。

二、教學方法，注重啟發(fā)引導

法國生物學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造了教學，指的是學生要真正有被鼓動開展并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能?！薄皩W生要真正被鼓動”靠的就是教師的啟發(fā)和引導，教師要因勢利導，啟發(fā)學生開動腦筋，幫助他們獨立思考，培養(yǎng)學生勤思勤想的習慣。一次水墨畫練習課上，前排一學生無意間打翻了墨汁瓶，墨汁迅速在紙上呈橢圓形漾開，該學生倉促間欲棄之。面對這種情況，我急忙阻止，并順勢啟發(fā)引導他：聯(lián)系添畫知識，試試是否可就勢添畫成新的物象。在批改作業(yè)的過程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，那位學生在原先的墨團上巧妙地添加了寥寥幾筆，一只可愛的小刺猬便躍然紙上。這一過程培養(yǎng)了該學生的想象能力，又促進了他發(fā)散思維的活躍，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、視美術(shù)欣賞，激發(fā)創(chuàng)新意識

在實際的教學過程中，我始終把美術(shù)欣賞評述作為學生創(chuàng)新意識的重要手段。通過有目的地組織學生欣賞眾多的中外名畫，我們發(fā)現(xiàn)無論是哪個畫派或藝術(shù)家，他們的繪畫都是在形式或風格上的一種創(chuàng)新，在繪畫理論和藝術(shù)思想上的一次創(chuàng)造性的飛躍。有了思想上的認識和體會后，再讓學生進行創(chuàng)新實踐。宋代徽宗以命題作畫的形式招納繪畫賢才。我借用“深山藏古寺”一題讓學生們?nèi)}作畫（創(chuàng)設情境：學生們都是畫家，我為皇帝），學生們積極，一曰：“畫應在青山綠水之中隱約見一座古寺，整個氣氛較為幽靜?！焙芏鄬W生觀點一致，我拿出了事先準備好的一幅畫，內(nèi)容與發(fā)言的學生觀點相一致，另一學生曰：“這個觀點沒什么新意，完全是對詩意的一種照搬，把古寺放入畫中怎么能體現(xiàn)命題中的這個‘藏字呢？”我問他有什么好辦法，并讓“眾畫家”一起出點子，有學生說可在山上畫幾位香客，最難得的是有學生想到了畫和尚砍柴。聽到這些，我對這位學生投去了贊許的目光，并莊嚴地宣布他被錄取了。當我拿出那副徽宗所得的佳作時，學生們?yōu)楫嬌铣霈F(xiàn)的挑水和尚而鼓掌歡呼。多么新穎，富有創(chuàng)新的想法！雖然在動手能力上他無法與古代的一位畫家相比，但在立意的別出心裁上誰又能說他不是一位出色的畫家呢？學生們?yōu)樽约旱挠^點和想法而自豪。在輕松愉悅的氛圍中學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作

激情得到了盡情的發(fā)揮。

四、重視實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

讓學生動手繪畫或制作手工藝品，既可檢驗教師的授課質(zhì)量，又為學生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供了一個廣闊的舞臺?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！标柎喝?，我指導學生扎風箏，先讓學生觀察幾只不同類型的風箏樣本，同時根據(jù)風箏的結(jié)構(gòu)歸納風箏的類型，學生在形象直觀的比較中，很快概括出各類風箏的特點。然后我以最常見的“八卦”風箏為例，介紹硬翅風箏的制作過程。從制作材料的選配到制作過程的各種工序，包括風箏圖案的繪制和著色，我都讓學生親手操作設計。我要求風箏既能飛又有特點，學生們制作出一只只富有個性的蝴蝶、蜜蜂、雄鷹等各式風箏。學生參與了各道工序的制作，不但鞏固了美術(shù)知識，提高了變書本知識為實踐技能的操作能力，而且充分發(fā)揮了他們的聰明才智，發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，當課外活動課師生們相約在操場上放飛親手制作的風箏時，陣陣歡聲笑語將勞動的快樂和創(chuàng)造渲染得淋漓盡致。

總之，在美術(shù)教學中，教師要充分利用美術(shù)課創(chuàng)新的優(yōu)勢，開拓美術(shù)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（責任編輯黃曉）