淺談美術課教學中如何培養學生的興趣

陳劍峰

蘇霍姆林斯基認為：“學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認識活動，培養學生興趣是推動這種認識活動的重要動力。”在美術課中，如果學生沒有興趣，被動地去學習，必然直接影響學習效果。而初中這一階段的學生對美術學習的興趣，由于受學校內因和外因的影響而迅速消退了，“因為這一階段，有的美術教育家和心理學家稱之為審美參與的危機期。”[1]為了喚起學生對美術學習的興趣，我做了一些努力。

一、了解學生心理，激活興趣內因

我們應多了解學生心理，因勢利導，充分尊重學生的思維特點，每位學生都有一定的表現欲望和自我實現欲望，他們需要通過不同的途徑進行宣泄，其中繪畫就是一種重要的形式。在教學過程中，要引導學生激發熱情，給他們足夠的表現時間和空間。如果武斷地拒絕學生提出的合理要求，就會讓他們覺得自己最拿手的、最優秀的一面沒有表現出來而感到興趣索然，這樣就會嚴重地挫傷學生積極性。所以，教師尊重學生的成果，正確引導才能激發學生真正的興趣。

二、充分鉆研教材，提供興趣源泉

在美術教學中，我們要充分鉆研教材，精選與學生生活實際聯系密切的教學內容進行教學，為學生提供源源不斷的學習興趣。比如初二年級第二學期的“設計、應用”單元，“讓人們的生活更美好”，我就以學生手中的筆為例，講解設計的原則是“實用美觀、以人為本”。請學生列舉他們身邊比較好的設計例子，有的學生拿出可以吸在墻上的可用裝飾的剪刀、立體文具盒、環保卷筆刀、環保橡皮……學生表現十分踴躍，然后我布置的作業就是請他們將自己身邊的用品進行切實可行的改進，可以畫設計稿，也可以做成實物。沒想到學生的作業中出現了很多有創意的作品。

三、轉變教學方法，激發學生興趣

1.巧用多媒體，激發學生興趣

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。多媒體聲、色、情、意俱佳，能夠直接作用于學生的感官，感染力強，內容豐富多樣，能為學生打開一個與課本內容不完全一樣的豐富、絢麗的美術世界。

2.以教師的情緒，感染學生，激發學生興趣

教師的情緒對學生學習的興趣有很大的影響。有的時候，帶著愉快的心情走進教室，我將部分作業情況不好的學生點出來后，結合其作業，以婉轉的、幽默的方式指出問題，引得大家都笑了，而這部分學生也紅著臉，不好意思地笑了，這時，我再提出改正的方法。這樣，我發現每個學生都是那么可愛，接下來我上課的思維一點也不受阻礙，深入淺出，旁征博引，課堂上不時發出開心的笑聲，課堂氣氛非常活躍，一堂課在不知不覺中就過去了，學生學得開心，我講得也高興。

3.充實課外活動，提高學生興趣

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地，我在不同的季節，帶領學生在校園內寫生、野外寫生；尋找機會帶領學生參觀畫展、美術館；每年組織“慶國慶書畫比賽”等活動。學生在這些課外活動中，可以不受教材的約束、教師傾向的束縛，能隨心所欲、獨立自主地得以發展。學生的興趣高漲，創造力也得以鍛煉。

四、恰當合理的評價，保持興趣的動力

1.結果評價激發學生興趣

美術課程標準中指出“評價主要是為了促進學生的發展。”[2]我們美術課一定要給學生恰當的評價，若有的學生已努力了，但效果不太好，我們也要給以充分的肯定，若有的學生作業效果較好，但他并未全力以赴，也不能大加贊揚或嚴厲地批評。

2.過程評價激發學生興趣

當然，我們的評價不能光看結果，還要看過程，間接給他們造成適當的壓力，激發間接興趣。比如我開學時就公布期末成績的統計辦法是平時成績占60%，期末考試成績只占40%，并經常請課代表加以督促，這樣能使很大一部分學生關注美術作業和平時成績，從而間接激發學生的興趣。

3.運用鼓勵性評價激發學生興趣

擁有自信，幾乎等于擁有成功。學生的成功源于學生的信心，學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。我們義務教育階段教育的目的不是培養專業的美術人才，所以，教師在教學中盡量少批評，多運用鼓勵性評價有益于學生樹立自信心，積極進取，在學習上取得新的成功。以此激發學生更加持久，更加穩固的學習興趣。

五、完善教師形象，激發學生興趣

教師必須以自己的人格魅力感染學生，如果美術教師的言談舉止、穿著打扮、精神面貌沒有一定的特點，何以證明美術對人內心的感悟及審美的作用，又怎能誘得學生渴望成為像你一樣的人呢！因此，在工作和生活中，美術教師要舉止大方得體，裝束高雅和諧，精神面貌飽滿熱情，盡顯自己的人格魅力。

當然，學生對美術是否有興趣受到諸多因素的影響，以上表述僅為個人膚淺的認識，不足之處和值得推敲的地方在所難免，但我想，如果我們能在這方面多做一些努力，是能讓學生對美術的學習興趣保持得更高、更久的。

參考文獻

［1］顧平.學校美術教育方法研究［M］.天津：天津人民美術出版社，2002.

［2］美術課程標準研制組.全日制義務教育美術課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2007.

（責任編輯黃曉）