聯系生活,提高初中地理課堂教學效率

周曉青

許多年來初中地理教學在社會上急功近利的思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，很多學生地理學習水平處在低谷狀態。他們不僅學習效果不好，而且很多都沒有學習興趣，甚至很多學生都對學習地理有什么作用感到迷茫。在這里主要就在初中地理課上聯系生活，提高初中地理課堂教學效率談談我的觀點。

一、學生對生活中的地理知識所知無幾

現在的初中生雖然生活等方面都有了很大的提高，但是他們卻越來越不關心周邊的環境。現在的很多學生對自己周圍的地理知識所知無幾。例如：自己的家鄉有什么出名的地方，有什么特產；走出家門后不辨東西南北；學校附近的河流、道路等不知其名者，大有人在。這些都是非常讓人震驚的。而且現在的很多學生學習地理就是為了應付考試，當考試結束后就覺得地理的學習任務也完成了，在這樣的情況下，很多學生平時所學的地理知識也隨著考試的結束而忘記了。這樣他們還如何能夠將所學到的地理知識應用到生活中，又如何能夠切實地提高他們各方面的綜合能力呢？

二、聯系生活，提高地理教學效率

（一）教學過程需要樹立“生活地理”的教學概念

地理學科的綜合性非常強，其中包括了自然、社會等等很多的知識，內容十分全面，所含的知識覆蓋面也十分廣。其中很多的知識如果僅以平面去想象立體的空間，以枯燥的文字去想象外面精彩的世界，是遠遠不夠的。生活中有許多東西能夠幫助我們去理解地理知識和問題。為此，我們地理教師必須樹立起“生活地理”的教學概念。我們在平時的教學過程中不能過于依賴教材，也不能迷信教材，必須要盡可能地將生活中的素材引入課堂，讓學生們學會從日常生活中認識地理，同時還能將課堂中的知識在生活中進行運用，例如出門后如何分辨東西南北，了解家鄉各種信息等。

（二）要善于挖掘地理教材中的生活資源

挖掘地理教材中的生活資源是營造生活化的教學氛圍的基礎。教師應善于把握教學內容的核心，勇于突破教科書，從學生的生活中充分挖掘不同類型的教育資源，擷取學生感興趣的典型事例讓學生剖析，設計學生生活中常見的情境讓學生探討，架起生活與知識、生活與感悟的橋梁，讓學生在生活中感知、學習、發展。要挖掘地理教材中的生活資源就必須充分地結合鄉土資源。例如在教學《以河流為生命線的地區──長江沿江地帶》中加入一些我們南京的相關知識，設計以下問題：（1）南京處在長江的什么位置。（2）長江沿岸地帶東西部地形的差異以及地勢的變化如何，南京又具有什么特殊的特點。（3）南京的氣候特征如何。（4）南京有什么特殊的資源。（5）總結南京有什么優秀的可供利用的資源。如果課上學生們不能夠解決這些問題，就讓學生們課后從其他的途徑進行了解，然后再給時間進行統一的解決。通過這些問題的穿插，讓學生們更加了解我們南京的地理特征。

（三）讓學生學會運用生活經驗分析地理問題，提高他們的綜合能力

如今因為社會的發展，外界對學生的能力要求越來越高，僅靠死記硬背雖然能夠拿“高分”，但是學生們卻得不到任何能力的提高，他們也很難得到肯定。如何提高學生們分析問題、解決問題的能力已經成為所有學科教學中的重中之重，初中地理學科也不例外。地理中有很多的問題所涉及的面都十分廣，這就要求學生們必須要有更高的問題分析與解決能力。所以應該讓學生學會運用生活的經驗去分析，通過生活的感受去思考，從而真正地讓他們理解地理知識，提高個人分析地理問題的能力。例如在講《眾多的人口》的時候，如果僅僅是泛泛而談、照本宣科我國有多少人，人口多又帶來了什么樣的問題，學生們就會感到很空洞，因為他們從小就生活在良好的條件下，對這些根本沒有什么切實的體會，因此對這些知識即使當時背得滾瓜爛熟，不用多久也會忘記。因此，我們不妨設計以下一些問題：（1）南京市有多少人，江寧區有多少人，南京全市總面積是多少。（2）全國像南京這樣的一級城市有多少。（3）南京的人口增長如何。然后通過這些問題延伸到全國，這樣就會讓學生們對我國的人口情況有更加清晰的認識。

三、小結

總之，在初中地理教學中聯系生活有許多的好處，它不僅能夠激發學生學習的興趣和主動學習的動力，讓學生清楚地認識到地理學習的價值、與生活的關聯性，最主要的是能夠讓學生學習到更加有用的地理知識。

參考文獻

［1］牛俊人．初中實施“生活地理”教學理念的方法研究［J］．現代教學，2009（10）．

［2］熊道兵．構建初中地理高效課堂的探索［J］．吉林教育，2010（35）．

（責任編輯黃曉）