中學生如何從影視中攝取地理知識

蘇振勇

教師應在課堂教學中，盡量根據每個教學內容，聯系學生的生活實際，指導學生有選擇性地去看一些電視節目，而不要沉浸在肥皂劇中。那么怎樣做到既輕輕松松看電視，又學到較多的地理知識呢？

一、從電視紀錄片中攝取地理知識

這一類的節目如中央電視臺的《人與自然》、《走近科學》、《世界各地》等，素材豐富，生動直觀。此類節目極高的收視率說明了觀眾的樂趣所在。南京有線電視臺的《地理雜志》節目，節選了美國國家地理頻道所播放的部分內容，形式多樣，取材廣泛。自然風光，優美迷人；動物世界，新奇神秘；世界文明勝地，令人神往。觀看此類節目，會樂在其中，樂此不疲。收看此類節目，既起到了娛樂的目的，又能獲取大量直觀的地理知識，這是課堂上單調的語言傳授所無法得到的。

二、從新聞類節目中攝取地理知識

關注新聞時事不僅是一種生活時尚，同時讓我們了解更豐富的地理知識。地球是一個大家庭——地球村，關心國事、天下事，就是關心我們自己。通過對當前世界熱點的背景、緣由、過程、發展趨勢等的解析從而了解發生地的自然地理、人文地理狀況。從美伊戰爭的報道中我們可以得到這樣的信息：美的侵占是為了伊豐富的石油；美攻打伊很辛苦，他們要經受得起沙漠生活的嚴峻考驗；伊停止出口石油后，只能靠椰棗來維持生活；伊人大多著白色長袍。由此報道我們可以知道：伊拉克是世界五大產油國和輸出國之一，氣候為熱帶沙漠氣候，盛產椰棗；伊拉克屬于阿拉伯國家，信仰伊斯蘭教。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生，很難適應當今由應試教育向素質教育的轉軌。把電視的重要新聞有選擇地納入地理教學中，這對于激發學生學習地理的興趣、開發學生的能力、培養學生理論聯系實際的能力都有積極意義。因為新聞中的許多事，與一定的地理環境相聯系，更因為新聞是新近發生事實的報道，它貴在“新”，時效性強，容易引起學生的興趣和普遍關注。

三、從體育比賽的轉播中攝取地理知識

在學習外國的地理時由于時間和空間的距離太遠，學生都覺得比較難學，如“美國”，很多學生覺得美國的主要產業部門及主要城市容易混淆。實際上通過電視就可以學到很多的知識，如電視常轉播美國NBA比賽，這聯系到美國的流行文化會產生很好的效果：美國NBA中的一些籃球隊的取名與所在城市的著名產業有一定的關系。像“巨人”姚明所在的休斯頓“火箭隊”反映了該城市是美國的宇航工業基地、芝加哥“公牛隊”說明這個城市位于美國的主要農業帶——乳畜帶，并且該城市是肉類加工基地、西雅圖“超音速隊”——飛機制造業、底特律“活塞隊”——汽車城等。又如通過世界杯足球賽的電視直播來學習時差的換算等。

這樣既能增強學生學習地理的趣味性，還能讓學生感受到生活中處處有地理，地理知識來源于生活又服務于生活。地理知識與生活的密切聯系，給地理教學注入了無限活力。因此，在教學實踐時要培養學生從日常生活中攝取地理知識的習慣。

四、從天氣預報中攝取地理知識

《天氣預告》涵蓋許多的地理知識。尤其是看中央臺晚上7：30的天氣預報，既可了解天氣，又可以記住34個省級行政區的位置、省會城市，便于八年級學習《34個省級行政區》內容，并學會思考、分析造成各個城市天氣差異的原因。同時在節目中出現的天氣符號，又便于七年級學習《天氣和氣候》一節，這樣無形中就可以學到許多地理知識。

另外像中央臺4套、新聞頻道的《天氣預告》還預報得比較細。如著名大學的天氣，這使學生知道這些大學都在什么地方；著名風景名勝的天氣，通過這就可以了解到我們美麗的祖國都有些什么名勝；世界著名城市的天氣，通過這也可以了解到世界上各國的具體位置以及該國有什么著名的城市等等。

五、從電視劇和電影中攝取地理知識

涉及地理的電影太多了，幾乎所有的科幻、災難電影都和地理有關，比如《后天》。《后天》講述了溫室效應造成氣候異變，地球在一天之內突然急劇降溫，陷入第二次冰河世紀，整個北半球陷入了暴風雪、龍卷風、海嘯、地震等各種災難之中。《后天》特效制作非常逼真，令人看后感到切身的恐懼，其實也是有一定的科學依據的。里面就涉及很多地理知識如全球變暖、冰蓋融化、洋流異常等等。

類似涉及地理知識的還有很多如《龍卷風》、《地心歷險（新）》、《天地大沖撞》等等，不勝枚舉。通過這些影片我們可以學習更多的地理知識，學生也可以聯系學過的地理知識去看電視和電影，這樣就會使學過的地理知識得到加深和鞏固。

不過有些影片把災難放大了，現實是不太可能發生的，如上面提到的《后天》。地球不可能在一天之內突然急劇降溫，這方面教師一定要解釋清楚。

我們所處的環境是有限的，何不讓豐富多彩的影視節目為地理教育服務呢？因此，引導學生多看有利于增長知

識、激發學生學習興趣的影視節目，多多益善。

國外的經驗告訴我們，利用影視節目教育是素質教育的一大法寶。針對地理學科的特點，我們應該很好地應用影視資料來為地理教育服務。把它作為地理課堂教學改革的一項內容來實踐，進一步推進地理教育的素質化和現代化。

參考文獻

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［2］田洪.地理教學從“應試教育”向“素質教育”的轉變［J］.科學咨詢，2009（2）.

［3］劉家會.讓地理教學走向開放［J］.當代教育科學，2005（10）.

［4］劉瑞敏.地理教學要活用［J］.濮陽職業技術學院學報，2004（1）.

（責任編輯黃曉）