提高思想品德課堂實效藝術探討

郭湘竹

以前我粗淺地認為所謂藝術就是美術、音樂﹑繪畫﹑舞蹈﹑文學等，與思想品德課教學是不相關聯的。新一輪課程改革提出應更多地開設綜合課程,打破學科林立的狀況,力求為學生創設一個系統而實用的知識世界。思想品德課其概念、觀點和原理抽象思辨，理論性較強，中學生年齡小、社會閱歷缺乏、科學抽象思維能力較弱，在學習和掌握時有一定難度，令很多學生望而生畏，進而心生厭倦。為使思想品德教學走出困境，激起學生的學習興趣，不斷取得教學新成果，我嘗試著把思想品德教學與藝術教育進行整合，充分挖掘和利用思想品德教材中的藝術成分，用藝術化的方法，讓學生在美的教學中陶冶情操，美化心靈；在美感中擴大思維空間，加深對知識的理解、掌握；激發學生積極探求、思索未來的情感世界，努力打造富有藝術魅力的思想品德課堂。

一、思想品德課新課導入藝術例談

（一）情境創設

心理學研究表明，學生情感的引發，往往與一定的情景有關，情感易受外部環境和氣氛的影響。開課時，應創造良好的環境和氣氛，調動學生的情感，情景交融，導入新課。如“珍惜勞動成果”一課，教師讓學生和著《鋤禾》樂曲輕輕吟唱，并配上鋤禾動作，在看、聽、唱、演中師生共同體會“一粥一飯，當思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”的意境，在情感共鳴中，板書課題。這樣，用一段音樂、歌曲等，創境育情，把學生引入“佳”境，增強講課的感染力。

（二）開門見山

如教“我是中國人”一課，教師這樣開頭：“母親，生育我，哺育我成長，是人世間最親近、最可愛的人，我們都愛自己的母親，中國，是我們偉大的祖國，是每一個中華兒女的母親，祖國母親養育著一代又一代的中華兒女，世世代代的中華兒女都熱愛自己的祖國母親，我們要為祖國母親爭光，為中華民族爭氣，做一個堂堂正正的中國人！”說完板書課題。這種直截了當談主題的開頭藝術稱之為“開門見山”，它使學生思維迅速定向，明確教學目的，進入主題探求，一般用于新課或一冊新教科書的教學開始。

（三）設疑導思

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”課一開講，教師提出疑問，啟迪他們積極思考，導入新課。如教“真正的好朋友”一課，教師問：“每個人都有好朋友，當你發現好朋友做錯了事時，是怎么想、怎么做的呢？怎樣做才算是真正的好朋友呢？”是啊，這個問題提到學生心里去了，學生急于知道怎么做才是對的。設疑導思，激發學生求知欲，相機板書課題，讓學生滿懷熱情地投入學習。

（四）朗讀導入

“當你背上書包高高興興上學的時候，當節假日你同爸爸媽媽愉快地去公園游玩的時候，你可曾想到，是誰日日夜夜地守衛在祖國的邊境線上，使我們能夠安安靜靜地學習和生活？是我們最可愛的人——中國人民解放軍！”教師聲情并茂的朗誦，深深地吸引了學生，學生入境生情，教師板書課題。這種朗誦句段、詩文、名人名言等的方法形象、生動，學生容易接受，導入新課，水到渠成，恰到好處。

（五）圖像激趣

新教材圖文并茂，我們應充分發揮課文插圖作用，看圖導入新課，或利用電化教學，讓插圖“活”起來，制作幻燈片，配上解釋詞，生動形象地再現插圖，吸引學生，激發興趣，啟迪思維，在學生處于最佳學習狀態下，板書課題。

（六）直觀啟示

實物、實驗等能加強教學的直觀性和形象性，出示與課文內容有關的實物或實驗等，有利教學，導入自然。這種方法直觀性強，氣氛活躍熱烈，對學生思維積極性有極大的促進作用。

（七）溫故知新

如教“孝敬父母”一課時，讓學生回憶一、二年級時學習的內容“要愛父母，聽父母的話，對父母有禮貌”等，通過溫習導出將要學習的課題“孝敬父母”，這是中華民族的傳統美德，要敬愛父母，報答父母的養育之恩，懂得關心體貼父母。這樣溫故知新，自然貼切，通過回顧低年級的學習內容，導入新課學習，既是復習鞏固舊知，又引發了對新知的積極思維，加深道德內化。

二、思想品德課教學收尾藝術探求

結尾是一堂課整個教學過程中不可缺少的組成部分，若設計得精妙，則能產生課斷思不斷、語斷意不停的藝術效果。收尾必須精心設計、講究藝術，這樣才能提高課堂教學效率，激發學生學習政治課的興趣。

（一）歸納式結尾法

即通過歸納、概括使整節課的內容系統化和簡潔化。結尾歸納，提綱要領，便于學生理解、記憶。一般歸納結尾法采用表格式、問答式、體系式等方式。

（二）練習式結尾法

即讓學生通過一定的練習來鞏固知識。教學的各環節都應注意貫穿“思維訓練”的主線。這種結尾的方式也是學生們所喜聞樂見的。不定項選擇題、搶答式，更能激起學生的興奮點。

（三）表達式結尾法

即讓學生用語言表達的方式來復述所學知識，以達到鞏固知識的目的。思品課教學的目的是讓學生掌握知識，要求學生能夠用自己的語言表述出來。

新課程淡知識難度、輕邏輯體系，重在學生的體驗、合作、探究、感悟，課堂教學內容不再多，容量不再大，學生能有所思、有所悟、有所得就行。所以高效的課堂必是高質量的課堂，但高質量的課堂不一定是大容量的課堂。新課程是一門藝術，是一門行進的藝術，只要我們不斷探索、反思、改進、提高，就必然能進一步提高教學的藝術性。

（責任編輯袁妮）