千錘百煉出深山

莫惠南

進入高中后不久，很多學生都感到不適應，面對許多學習障礙和挑戰不知所措，尤其是政治科在初中階段實行開卷考試，壓力不大，而到了高中階段考試卻是閉卷的，且內容上有很大的差異。所以有的學生對學習政治抱著一種“麻木”和“無所謂”的態度，甚至產生厭學情緒。針對這種情況，我主要從教師的角度提出了以下方法去幫助高一學生學好政治，為政治科的學習夯實基礎。

一、教師要“教會”學生

教師要引導學生借助生活事例，鼓勵學生說出自己對教學、教材、生活例子的理解和感受，讓學生在生活中理解知識。特別是教材中的范例，教材是專家根據課程標準，選擇相應的內容以一定的結構形式組成的供學生學習的一種載體。一般來說，它有著普遍的適應性。教材中的范例是編者精心篩選的，力求體現課程的目標和內容，是基本課程資源之一。最基本的是讓學生能用相應的范例去理解相應的知識點，例如高一上冊第四課第二節“生死合同”的例子就充分體現了訂立勞動合同的原則。

要注意培養學生自主學習和合作學習的意識，通過合作學習、交流討論，使學生逐漸形成自主學習和合作學習的能力與習慣。改變簡單的“問答式”教學方式。要鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。我們要認識到制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學中，如果我們重視并善于構建和諧師生關系，實現有效的師生互動，那么就能充分發揮這一教學策略的作用，就有利于我們取得更好的教學效果，從而實現預期的教學目標。

二、教不會學生，我們就要“練會”學生

所謂“練會”學生，強調的就是要重視練習對學生的帶動作用。要教會學生多做題。首先對客觀題可加大練習的題量，采用排錯、排無關答案的方法，并在考前重點看自己曾經做錯的題目。其次對于主觀題，要堅持四個步驟：①審設問：對象、范圍、方向、分值；②想原理：依據設問、按知識結構；③讀材料：分清層次、概括中心、聯系設問；④相結合：原理與材料相對應。注意選擇一些解答詳細，有分析思路的參考書。參考書貴精不貴多。最后，偶爾看看報紙、新聞，或從其他方面了解一些社會上最近發生的事情，有助于開放性題的解答。

三、練不會學生，我們就要“考會”學生

所謂“考會”學生，就是要重視考試對學生的提升作用。考試是對每位學生在一段時期以來所學知識的一個總結，也是對每位老師教學成果的檢測，是我們評價學生們一定時期學習情況的重要依據。

考試時要注意應試技巧的培訓。首先考試前，心理的準備是很重要的。俗話說得好，有計劃不會忙，有信心不會慌，有預算不會愁。因此，學生要養成良好的學習習慣，做好考前復習。其次在考試中，拿到考卷，先深呼吸，不要慌，要看清楚題意及答題的形式。甚至可模擬作答將大綱先寫出來，因為有時候我們看到有些學生將答案寫成一團亂，老師看不懂。最后，在每次考試后，不要馬上急著去對答案，讓自己心很慌。等考卷發下來，再跟同學分享討論，了解別人如何作答，或者請教老師，相信可以學到更多的答題技巧。

四、考不會學生，我們就要“講會”學生

所謂“講會”學生，就是要對學生的考試情況進行充分講評。講評是教學中一種基礎的教學方式，它對于糾正偏差、預防錯誤、鞏固基礎、強化技能以及提高學生智力等頗具功效。我們在教學中引進評講課這一課型，就是要把學生考試或者作業中出現的各種錯誤作為新的信息，對學生進行再教育。講評切忌不顧學生的具體情況，機械、盲目地對答案、改錯誤和講解法等，否則就很難收到應有的效果。

首先，要注意激發學生的學習主動性。學生的學習興趣越濃，注意力越集中，學習效果越好。在講評時，講評的內容雖然是學生的“薄弱”之處，但因其“陳舊感”往往不能引起學生的重視，較難激發興趣。對此，要因勢利導，使教學內容與學生原有的知識結構之間形成一定程度的差異，以激發學生強烈的學習愿望和學習興趣，使其主動獲取知識。例如在評講課中可以采取讓學生分組討論。先自己找自己的錯誤，再互相之間找錯誤，然后在小組內分析錯誤的原因，找出正確的解法，和預防再次出現同類錯誤的方法。讓學生在小組活動中有一定的成就感，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且對錯誤的原因加深了印象。同時還可以教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

其次，注意提高教學的針對性和有效性。講評應針對學生在練習、作業及試卷中存在的普遍問題和典型問題，克服盲目性，最大限度提高課堂教學效率。剖析錯誤是講評的重要內容之一。教師應把學生在平時練習、作業和試卷中的錯誤歸納概括，找到通病和典型錯誤，講評時找準錯因、錯源，探究正確的解題思路。

千錘百煉出深山，我想通過“教、練、考、評”四個環節緊緊相扣，學生一定能在高一階段為政治科的學習奠定堅實的基礎，從而實現高三的質的飛躍。

（責任編輯袁妮）