政治學科與文史地學科的有機整合

潘萬星

當今知識經濟時代對人才素質提出了綜合的要求，在高考要求中也明確在考查學科能力的同時，注意考查跨學科的綜合能力和學科知識的滲透能力，著重考查利用相關學科知識綜合解決問題的能力。所以政治學科教學中應積極聯系語文、歷史、地理等相關學科知識，轉變傳統封閉的學科觀念，努力探索不同知識滲透交叉、有機整合的途徑。

一、政治學科與文史地學科滲透綜合的重要性

事物之間是相互聯系的，我們必須深刻地認識事物每一層次中的諸要素及其聯系。每一事物層次中諸多種因素的聯系，是各種因素之間的邏輯關系的反映?，F在的高考文綜卷往往是將政、史、地三門不同學科的知識融匯在同一試題中，全方位考查了三門學科的基礎知識和基本技能，挖掘各科知識之間的內在聯系，命題產生多角度、多層次的特點，而語文又是這些科目的基礎和載體。政治學科是一門實實在在的基礎學科，它的研究內容廣泛，涉及自然與社會各方面知識，能結合各學科知識內容，能提供較為廣闊的設題領域等特點?，F代教學理論也認為：教學的根本目的不是教會解答，掌握結論，而是在分析問題和解決問題的過程中啟發思維，發展能力，主動尋求和發現新的問題。政治跨學科教學正是適應了這種教學認識規律。教師通過運用現代教學手段提供的新材料、新情境，從不同側面、不同角度引導學生在綜合分析、判斷、歸納問題的信息遷移過程中，解答跨學科的問題。

二、政治學科與文史地學科的融合與滲透

1.政治與語文學科的融合

政治教學中滲透語文內容是完全可行的。語文是各學科學習的基礎，教學過程又是復雜的系統工程，是師生的雙邊活動，不僅要因材施教組織教學，而且語言表述要形象生動，富有感情，用詞嚴密準確，富于哲理，并具有啟發性，既能調動學生的求知欲，又能促進政治教學；反過來，扎實的政治理論知識又為學生學習理解語文中的有關課文掃除障礙。在政治教學中，經濟學的許多語錄、名人名言就有助于理解相關的經濟現象，哲學教學中可以引入許多詩歌、諺語。講“量變引起質變”，可引用“小時偷針，大時偷金”的諺語；講“整體與部分”，可引入語文教材的《過秦論》來幫助理解。

2.政治與歷史學科的滲透

引用歷史學上的名人軼事、歷史典故、風土人情等材料可增加政治教學內容的趣味性，引發學生學習政治的興趣和提高教學效果，激發學生的愛國熱情，培養學生具有歷史唯物主義觀。歷史現象是理解政治理論觀點的最好例證。比如講到我國的對外貿易，可以從歷史上的絲綢之路、鄭和下西洋事件來說明。反過來，政治中辯證唯物主義和歷史唯物主義又是馬克思主義史學的靈魂，是史學研究的理論武器和基本方法。在某種層面上講，今天的“歷史”就是昨天的“政治”；而今天的“政治”將是明天的“歷史”。如生產力決定生產關系，人民群眾是歷史的主人，個人在歷史上所起到的作用等，馬克思主義關于民族、宗教、政黨、階級、國家等一系列理論都滲透著歷史，都講到了其產生、發展的歷史過程。在政治教學中，往往要求從唯物史觀的正確立場、觀點和方法去分析、評價政治事件和現象。

3.政治與地理學科的聯系

政治教學中國情教育、哲學中聯系、發展的觀點與地理有關人口問題、環境保護問題是相互聯系的；有的時事政治與地理相關教學內容、教學進度相吻合的，就能很好地結合教學，具有很強的時效性，培養學生關心國內外大事的興趣。而任何政治事件的發生都不能游離于它的空間位置，政治上許多重大事件都有其不可忽視的地理動因，如：中東問題、朝韓問題等。因此政治教學必須加強政地之間的橫向聯系。這樣學生喜歡聽，喜歡議論，課堂氣氛活躍，從而達到教學效果。

三、政治教學中學科綜合滲透的途徑

1.教師要提高綜合素質水平

素質教育的全面實施，人力資源的開發特別依賴于教師們的積極推進，這就需要增強教師的基本素質。教學要能夠整合各個學科的內在知識體系，要看教師能否有跨學科的知識結構；能否形成現代的教育理念等。所以教師首先應該博覽群書，拓寬知識面，不斷探索，改革教學思路和方法，通過各種渠道，做好繼續教育，使自己的知識結構比較合理。教師不僅要熟悉本學科的知識體系，對相近、相鄰或相關的學科知識有一定程度的認識和理解，而且能夠經常提出具有啟發性和跨學科知識遷移價值的問題。其次要加強不同學科間互相聽課，從中可溫故而知新，共同切磋，互相啟發，靈活巧妙地把相鄰學科的知識和方法引進政治課堂教學中。做到教學內容，主動滲透；教學方法，相互借鑒；能力培養，齊心協力；教學難度，共同研討。另外讓教師接受現代教育理念熏陶，增強教師改進教育現實，確立正確的教育觀念。

2.引導學生進行學科滲透

學生在學習的過程中，應該善于發現各學科間的知識聯系找出交叉點，把知識融合在一起進行歸納、分析和總結。例如，有關環境問題要聯系哲學觀點，也可聯系工業革命的影響，人口遷移問題要聯系歷史上的殖民活動，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析各種地理現象。又如西部大開發可以從生態保護、資源開發、人力資源的利用等方面去考慮，也可以從歷史、經濟發展戰略、國際國內環境等方面去考慮。在政治教學中必須引導學生對事物或事物發展的某一具體階段做多角度的觀察和多層次的思考，詳盡地挖掘影響事物過程的各種內外因素，全面地進行分析，但在橫向聯系時應有所選擇，避免在教學中的盲目性與隨意性，牽強附會。另外，還可以利用各種實踐活動有目的引導學生進行政文史地相關學科的有機整合，鼓勵學生進行演講、辯論、寫小論文、參觀考察、社會調查等實踐活動，使整個學習充滿動態感，培養學習的綜合能力。

3.學校的常規教學管理

課程設置也要能體現政文史地交叉學科的相互滲透的綜合化原則。首先，在課程設置上，要開設綜合性的“通才”教育課，即文科綜合（理科綜合）的交叉學科教師分別從不同角度講解有關問題，使受教育者具備綜合的知識結構和智能結構。各學科要結合學科內容，設計或選擇一些跨學科創新綜合題，培養學生綜合思維的習慣。學校要盡可能配齊各學科的教材、教參以及有關學術著作，使得教師的“通才”從這些書中得來。也可以從網絡中得來，從而適應跨學科教學。其次，加強交叉學科教師集體備課力度，實行相關學科教師聯合辦公，共同備課，以便知識互補，取長補短，共同探討學科間的相關問題，有意識地穿插一些相關的跨學科知識，增強教學的整體性和知識的系統性，以實現學科滲透，切忌各自為政或者相互推諉。同時學校要統籌安排，多提供可聯系的機會，多找些學科切合點。再次，定期舉辦一些綜合學科的公開課，多種形式的講座，或者辯論會，讓相關學科教師參與。還可以在考試方式上做一些調整，出臺一套有利于檢查綜合教學效果的評估細則，加強各學科教師的責任心。

4.關注社會熱點

社會是歷史、地理、政治學習的大課堂，引導學生帶著問題閱讀課外書籍、參觀歷史古跡、網上搜索有關綜合資料，使學生由被動接受轉向主動探究，從而獲得各方面的營養，同時也培養他們終身學習的興趣。一個社會問題、一種自然現象，它往往涉及多門學科的內容，這些問題，單靠某一門學科的知識是不可能解決的。如環境問題、人口劇增、能源消耗等都不可能單靠某一學科來完成，必須發揮各學科的綜合優勢，才能找到合理解決這些問題的途徑。這些問題都可以作為知識間的交叉點，滲透點。如：經濟一體化與中國加入WTO；石油提價對世界經濟的影響；假日經濟；“三個代表”與從嚴治黨；正確認識中日關系；中國與可持續發展；中東問題；臺灣問題等，可以利用多媒體網絡等途徑幫助學生收集各類信息，了解事件發展動態，拓展學生知識視野和思維空間。同時結合這些熱點設計或選擇一些綜合試題進行訓練，使學生的綜合解題能力得到培養。

總之，在政治學科教學中滲透其他學科的知識，加強學生在學習過程中各門功課的橫向聯系，能夠使各類知識融會貫通，拓寬知識面，開闊視野，在解決實際問題時，能夠從多角度、多側面、多層次思考問題，促進思維能力的發展，學習的興趣就會提高。并且在某一學科中弄不清楚、似懂非懂的地方，通過教學滲透，就能比較好地弄清楚來龍去脈，真正學以致用。此外，學生還會被教師的博才多學、旁征博引所折服，對學生今后的學習也起著潛移默化的作用。

（責任編輯袁妮）