如何在思品課堂中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

陳貞

創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。國(guó)家要富強(qiáng)就必須培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新精神，所以在推進(jìn)新課改過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。那么如何在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境——點(diǎn)燃創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)情境是思想品德課實(shí)現(xiàn)“思維對(duì)話”的前提，在課堂教學(xué)中起著導(dǎo)火索的作用。因此在思想品德課上，教師要精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于一定的情感中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。用于引出課題的情境有多種形式，有與課題相關(guān)的時(shí)政報(bào)道、中外名人軼事、歌曲欣賞、法治在線、生活小常識(shí)、學(xué)生身邊的事等。如：在學(xué)習(xí)教科版八年級(jí)“危險(xiǎn)的誘惑”這一課時(shí)，我展現(xiàn)大量美食、大量人民幣、領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)圖片及游戲視頻，問他們：“想吃嗎？羨慕嗎？想玩嗎？”通過學(xué)生生活中的事，用對(duì)學(xué)生極具誘惑性的東西來激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃了創(chuàng)新思維的火花。

二、自主設(shè)疑，合作探究——培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)提出問題、探索問題和解決問題的過程，是一個(gè)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)和發(fā)展能力的過程。現(xiàn)代社會(huì)，人類的知識(shí)處于快速增長(zhǎng)和更新之中，今天掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可能不久之后就會(huì)過時(shí)。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，不能只單純地接受知識(shí)，而必須在獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究中增強(qiáng)創(chuàng)新能力。華羅庚說：“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能。”這也說明了思源于疑，疑是思維的開始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生自主閱讀課文，再在此基礎(chǔ)上提出問題。如：在講“工欲善其事，必先利其器”一課時(shí)，一開始就讓學(xué)生用幾分鐘時(shí)間自主閱讀這課的內(nèi)容。然后自主提出這課要求我們掌握哪些問題。學(xué)生們都能提出許多問題，如：“工欲善其事，必先利其器”在學(xué)習(xí)上給我們什么啟示？在學(xué)習(xí)上我們必須掌握哪些好的方法才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。最后，小組內(nèi)交流各成員的自學(xué)成果，集中智慧整理出本課的重難點(diǎn)問題。由小組代表展示本小組自學(xué)成果，各小組相互交流，提出質(zhì)疑和困惑等，可由教師或?qū)W生們進(jìn)行共同剖析解答。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)及時(shí)地給予正確的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，而且要適時(shí)地對(duì)那些敢于質(zhì)疑善于思考的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這樣通過自主設(shè)疑，感知交流，合作探究，敢于質(zhì)疑，使創(chuàng)新意識(shí)和思維在思與學(xué)的氛圍中得到強(qiáng)化。

三、運(yùn)用過程——提升創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新建立在聯(lián)想和實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用和創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的。教學(xué)中要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)識(shí)水平，選取相關(guān)的案例事件等，拓展延伸讓學(xué)生初步實(shí)踐。此環(huán)節(jié)就存在一個(gè)“變”的問題。因?yàn)橐詫W(xué)生的能力而言，他們所學(xué)的知識(shí)僅限于課本，而缺乏靈活運(yùn)用，創(chuàng)新實(shí)踐能力。這就要求教師或是學(xué)生準(zhǔn)備與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的材料，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生提出自己的見解或想法，使他們明白“題在書外，理在書中”的道理，掌握以不變應(yīng)萬變的能力。通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出有針對(duì)性的問題，甚至能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析解決發(fā)生在他們身邊的事，使他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不斷地提高。

例如，教學(xué)“節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解我國(guó)目前面臨嚴(yán)峻的資源形勢(shì)以及造成資源匱乏的一個(gè)原因就是人們節(jié)約資源的意識(shí)差這一知識(shí)點(diǎn)后，我要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一場(chǎng)向社區(qū)宣傳關(guān)于節(jié)約資源的有教育意義的活動(dòng)。學(xué)生的思路十分開闊：有的設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語，有的制造卡片準(zhǔn)備到各社區(qū)宣講，有的建議到社區(qū)開一個(gè)座談會(huì)，有的到社區(qū)出宣傳專欄等。方案很多，忙得不亦樂乎！教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們親身經(jīng)歷探究和運(yùn)用知識(shí)的過程，讓他們不斷評(píng)價(jià)反思自己的探究行為，提升他們的創(chuàng)新能力，使他們獲得成功。

四、總結(jié)、反思——思維、情感的升華

作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)，首先要引導(dǎo)學(xué)生把零散的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與概括總結(jié)，教師進(jìn)行必要的提升與總結(jié)，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，要讓學(xué)生及時(shí)反思自己在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為，記錄自己的成長(zhǎng)，達(dá)到知識(shí)、認(rèn)識(shí)和行為的統(tǒng)一。如果所學(xué)的內(nèi)容不能觸動(dòng)學(xué)生的情感，那么他們的思維只會(huì)停留在較低的層次，當(dāng)然就不會(huì)引起他們思維能力的提升。因此在課堂教學(xué)的最后，進(jìn)行課堂小結(jié)和檢測(cè)是必要的，比如：本節(jié)課你最大的收獲是什么？學(xué)習(xí)本節(jié)課你有什么疑惑？或請(qǐng)你運(yùn)用本課知識(shí)根據(jù)提出問題，解決問題的步驟，自主設(shè)計(jì)一個(gè)問題并回答。這樣不但使學(xué)生的思維能力情感得到提升，同時(shí)也踐行了自己所學(xué)的知識(shí)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)探究過程。思想品德的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，提高探究解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)、思維，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯袁妮）