淺談如何發(fā)揮初中思想品德課的德育功能

韋再東

初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會生活的重要階段，處于思想和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。初中思想品德是對初中學(xué)生進(jìn)行品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)。思想品德課教師應(yīng)準(zhǔn)確把握本學(xué)科的特點，充分利用和挖掘教材的德育資源，更好地發(fā)揮思想品德課堂教學(xué)的德育功能。但如何發(fā)揮好這一功能呢？結(jié)合十多年來的教育教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

一、教師的轉(zhuǎn)變

1.認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變

在實際的教學(xué)過程中，有些教師由于受追求教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的影響，在課堂教學(xué)中，片面要求學(xué)生對知識點、基本理論的死記硬背，考試及格率、優(yōu)秀率、平均分高即可，而往往忽視了思想品德課的德育功能。長此以往，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，即使培養(yǎng)出來的是高分的學(xué)生，但也可能是低德的學(xué)生，甚至將來有可能成為我國現(xiàn)代化建設(shè)的廢品和危險品。因此，思想品德課教師要學(xué)會在現(xiàn)行體制下最大限度地發(fā)揮思想品德課的德育功能，處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，要意識到發(fā)揮思想品德課的德育功能并不一定會影響教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量也不一定要犧牲思想品德課的德育功能，做到兩者可以兼而有之，可以兼得。

2.角色上的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，教師往往居高臨下，過分地強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在現(xiàn)行的素質(zhì)教育中，有些教師依然犯此類毛病。這樣很容易引起學(xué)生的逆反心理。因此，教師在角色上要做到“三個”轉(zhuǎn)變：由學(xué)生心目中的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的朋友；由單純的問題提出者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問題的發(fā)動者；由道德觀念的灌溉者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡摺?/p>

3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

目前，仍有不少教師采用傳統(tǒng)的說教式灌輸法，只注重抽象說教，忽視有效地、有計劃地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。空洞的說教極少能觸動學(xué)生的思想。同時，由于采用大課堂教學(xué)，師生之間缺乏交流，加之部分教師出現(xiàn)照本宣科現(xiàn)象，上課脫離學(xué)生思想現(xiàn)狀，學(xué)生覺得乏味、枯燥，成為“催眠曲”，從而影響了思想品德課的德育效果。因此思想品德課教師要把課堂教學(xué)與豐富多彩的活動結(jié)合起來，把傳播知識與情感體驗、實踐鍛煉結(jié)合起來，更好地發(fā)揮思想品德課的德育功能。

二、充分利用課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透

1.少說教，多創(chuàng)設(shè)情境

我們的課堂應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中度過。這就要求思想品德課教師克服單純的說教，多創(chuàng)設(shè)情境，以情境激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在不知不覺中體驗到知識的奧妙與做人的道理，享受到學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)一要能激發(fā)學(xué)生的興趣；二要貼近學(xué)生實際，更多的時候應(yīng)該來源于學(xué)生的生活。如在學(xué)習(xí)八年級上冊“危險的誘惑”時，我設(shè)計了賭博的誘惑——“三缺一，來吧”，黃色的誘惑——“很好看的，來一本”，網(wǎng)吧的誘惑——“學(xué)生半價快請進(jìn)”等情境，然后讓學(xué)生自由討論，回答。對于這些來源于學(xué)生生活實際的情境，學(xué)生積極參與，而且回答得都非常棒、非常有創(chuàng)意。在這種情況下，學(xué)生想不喜歡都不太可能。這樣，思想品德課的德育功能不就水到渠成了嗎？

3.促進(jìn)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)

在知識經(jīng)濟(jì)時代掌握知識是重要的，但更重要的是如何掌握知識和應(yīng)用知識。教學(xué)不能只是知識技能的傳授，更是情感的交流和心靈的溝通。例如在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”時，我啟發(fā)學(xué)生可以用任何形式來表達(dá)自己的想法，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。有的說可以用廢舊飲料瓶做成漂亮的花籃；有的說用廢棄的紙折疊成各種工藝品；有的說可以用廢紙箱做成垃圾分類回收箱；有的畫了節(jié)水省電，注意白色污染的漫畫；有的利用周末出了一期宣傳環(huán)保的手抄報；有的親自到學(xué)生食堂、宿舍、校園進(jìn)行實地考察，而后寫出調(diào)查報告……這些表現(xiàn)了學(xué)生們極大的環(huán)保熱情和環(huán)保決心。事后我統(tǒng)計了一下，學(xué)生參加率達(dá)到了百分之百。這樣的參與，不但啟發(fā)了學(xué)生的思維，而且豐富了學(xué)生的想象，同時還加強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與合作能力，增進(jìn)了他們的友誼。在這種自主探究與合作學(xué)習(xí)的過程中也發(fā)揮了思想品德課的德育功能。

4.采用“游戲”式教學(xué)方法

“游戲”是初中學(xué)生普遍樂于參加的教學(xué)活動。愛玩游戲是孩子們的天性，有了感興趣的內(nèi)容，又配上“游戲”式活動形式，才能使學(xué)生樂于參與，并讓他們在這個過程中得到啟發(fā)教育。例如，在上七年級上冊“禮貌的力量”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生表演小品《問路》。一個采用禮貌用語，另一個則不懂得運用禮貌用語甚至還有些不文明的言行，問路的結(jié)果自然不一樣。通過這一小小的游戲讓學(xué)生去感悟禮貌的力量，然后針對自身的情況進(jìn)行反省，最后收到了很好的效果。又如在上九年級我國的國情之一人口問題時，我讓學(xué)生表演央視春節(jié)聯(lián)歡晚會的小品《超生游擊隊》。在這一游戲過程中，學(xué)生們不但激發(fā)起濃厚的興趣，而且又學(xué)到了知識，甚至還觸動了學(xué)生的“靈魂”，這樣思想品德課的德育功能就自然而然地得到了發(fā)揮。

5.利用好活動課

在初中思想品德教材中，每個單元都設(shè)有活動課，思想品德課教師應(yīng)該利用好活動課這一平臺來達(dá)到德育教育的功能。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊“誰言寸草心，報得三春暉”這一內(nèi)容時，我安排了一次課外活動課，布置課外作業(yè)：給父母洗一次腳，并把自己的感受寫出來交流。雖然這次活動沒能像感恩教育那樣有轟動的效果，但也觸動了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生回憶父母對自己的關(guān)愛，從而真心感受到孝敬父母的必要性。

總之，只要我們思想品德教師堅守課堂教學(xué)這個德育陣地，為學(xué)生創(chuàng)造一個時時沐春風(fēng)，處處浴春雨的良好育人環(huán)境，相信春風(fēng)化雨會有時。

（責(zé)任編輯袁妮）