談初中思想品德課程資源的開發

甘政

對于初中思想品德課程資源的開發，作為學科的教師，首先要轉變觀念，打破“課程資源就是課本內容”的狹小界定。課本內容是重要的課程資源，但不是唯一的資源。就初中思想品德課程而言，其內容涉及自然、人文、歷史、現實、中國、外國，僅憑課本上有限的內容作為教學資源，勢必造成教學上的單調與枯燥，無法形成教學信息互動。也因忽略了課堂以外的課程資源而使大量有教育意義的思想品德課程資源被閑置或浪費，其教育功能和意義就無法得到充分開發、利用與發揮。新課程教材中有很多與知識內容相貼切的生活化的材料，我們可以根據需要重新加工整理之后利用，我們要用專業的眼光去精選課程資源，并巧妙使用，以提高初中思想品德課教學效率。

一、開發來自初中學生身上的資源

每一個初中學生都是獨特的個體，有其自身心理特征和認知規律，不同的發展需要、學習方式、家庭背景，原有知識、生活經驗、活動方式、情感、興趣愛好等都是可以開發利用的天地。

從學生的興趣著眼開發出來的初中思想品德課程資源，是學生自己的課程資源，從某種程度上說也是最適合他們的，可以充分調動學生參與的積極性。因此，在開發課程資源時，我們要更多地從學生的角度來看周圍的一切，努力尋找學生的興趣所在，以便學生更主動地參與教學活動。如在談到“生產與消費的關系”時，我們可以從網絡給我們生活帶來了什么樣的變化開始，一步一步引導到生產與消費的關系上來，學生的積極性就很高。由于學生的差異，肯定會產生許多不同的學習信息，如學生的疑問和困惑，爭論中碰撞的思想火花，意料之外的問題，建設性的想法，不經意的動作、眼神、表情，等等，為教者提供了豐富而寶貴的教學資源。教師要敏捷地捕捉、判斷、重組各種信息，適時調整預設教學，以提高教學效率。

二、開發初中學生社會生活環境中的資源

初中思想品德學科的性質決定了思想品德課不可能回避初中學生生活的環境，包括家庭環境、學校環境以及整個社會環境。思想品德課教學，要面向豐富多彩的社會生活，從社會生活的課程資源中，選取學生關注的話題，培養學生解決問題和分析問題的能力。課堂教學要聯系實際，在深入了解學生的基礎上，根據我國社會主義現代化建設的實際、現實生活的實際和初中學生的思想實際，選取那些意義重大、說服力和感染力強、具有時代氣息和新鮮感，學生普遍關心或迫切需要解決的問題以及初中學生中實際存在的現象和問題，作為切入點。這樣可以做到貼近學生的心理、生理特點，貼近學生的認識規律，貼近生活，從近處入手，把和學生相關的、密切的、能夠影響他們的因素抓住，并有針對性地進行教育和教學。

三、對于初中思想品德課程資源的開發，我們應注意的幾個問題

1.要發揮教師的主導性作用。教師是初中思想品德課程資源開發的主導者。思想品德課程資源的開發對教師提出了新的專業能力要求，要求教師不但要具有課程開發的專業素養和能力，還應當具備適應教學需要的開發與選擇課程資源的能力，學會充分挖掘各種課程資源的潛力和深層次價值。

2.必須從初中學生的實際出發。初中思想品德課程資源的開發必須與教學內容、學生實際、教師風格特點有機結合起來。課程資源的內容選擇、開發的深度和廣度是由教學內容的實際需要而確定。不同的課程資源其所能反映出的問題和意義是有限的，只能根據教學內容的差異性有針對性地選擇恰當、貼切的資源，切不可生搬硬套。要學習課程資源開發和利用的新方法，學習現代教育思想和教育技術，要注意學習別人的好經驗，分享他人創造性的成果，取長補短，使自己成為不斷成長進步的新型教師。

3.要著眼于有效教學為目標。初中思想品德課程資源開發的目的在于提高課堂效率，而一則好的資源材料能不能激發學生的興趣，達到預想的效果，找出來只是第一步，更重要的是下一步怎么去開發和利用。所以，以有效教學為目標，教師除了找準課程資源，更要恰如其分地開發和利用這些資源，這就要求教師在了解學生，探究教材的基礎上不斷提高自己的教育教學能力。

（責任編輯袁妮）