高三英語寫作沖刺教學策略

陳琳

英語的寫作，也即書面表達，是檢測學生語言知識和綜合運用能力的重要指標，在高考試卷中占有相當的比重。注重提升寫作能力，可發展和鞏固聽、說能力，促進閱讀能力。高三學生任務重、時間緊，在寫作訓練的教學上，不妨從階段沖刺的目標出發，通盤規劃，周密實施。這里談談我的做法，供批評指正。

一、規范基礎。高三學生經過了高一、高二的訓練，寫作方面有了一定的基礎，但高三階段由于訓練時壓縮時

間、注重提高，可能基礎上有些松懈。比如書寫潦草難認，標點單一隨意，甚至拼寫筆誤不少；至于文章的條理性、連貫性，也可能出現問題；少數學生甚至詞匯貧乏，語法誤用，多用漢化句子。其實，高考英語的寫作有一定的指示性和限定性，這些指示和限定恰恰又在一定程度上降低了難度，提供了思路。因此，規范基礎是寫作贏得高分的關鍵，也是全面提高能力的必要環節。

書寫工整是全員能達標的要求，選取班級書寫潦草的學生，專門安排一定的時間練習謄抄英文單詞和短文，既是練字又是積累詞匯和材料。詞匯貧乏或者多拼寫錯誤，在引導學生加強記憶，做記憶方法指導的同時，要引導學生善于轉換思路，用同義或近義的詞語代替，不能感覺不對仍存僥幸心理。平時多練習用學過的單詞、詞組來解釋新詞或舊詞——先讓學生把單詞翻譯成漢語，然后根據漢語用單詞、詞組解釋，用這種幾乎歸類、比較的方法拓展詞匯量，同時也訓練學生的英語思維能力，減少寫作時的漢化語句，為英語寫作打下堅實的基礎。這樣，考試時想表達一個意思又不會寫單詞時，就可以用解釋的方式來代替，比如，不會寫“cinch”，就可以用“to make certain of”來代替。這似乎有簡單問題復雜化之嫌，但作為一種補救措施，還是很有效的。當然，平時加強復查，練習互相批改，養成復查的習慣也是很重要的。

句子是連綴單詞成篇的關鍵，不少學生按題目的提示逐一翻譯或者句式嚴重漢化，都是對英語基本句型的不熟練，高三英語寫作必須抓住難點和關鍵：以動詞為中心的各種句子結構。英語屬于結構語言，它的五種句型幾乎可以變化成所有的英語句型：①S+V（主+謂）。②S+V+O（主+謂+賓）。③S+V+O+O（主+謂+賓+賓）。④S+V+P（主+謂或系動詞+表）。⑤S+V+O+C（主+謂+賓+賓語補足語）。反復操練這五種句型的同時，要抓住英語動詞和單復句的變化，加強英語謂語動詞在時態、語態、語氣等變化方面的練習，學生在構句成段時就能得心應手，游刃有余。

二、拓展教材。教材是學習的藍本，高三增加訓練的題量是有必要，但不能離開教材任意漂流，有必要用好高中三年的教材。詞匯教學自不必說，就是課文中一般細節上的語法、修辭、標點的推敲，及整體材料、框架結構的理解等，對培養學生的應試技巧、語用意識和語篇建構能力都具有重要的意義。

“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。”（《全日制中學英語大綱》）它是在讀的基礎上進行培養和提高，又能促進聽、說、讀。高中階段，“寫”貫穿始終，無論是書寫、拼寫，還是抄寫、改寫、聽寫、造句、翻譯、寫作等。可見，寫作的能力需要在對教材的理解和拓展、模仿中得到提高。

指導學生就課文內容進行長句短寫、短句長寫的口頭或筆頭訓練，熟悉英語中常用動詞句子的結構變化，掌握常用的動詞句子結構和詞義區別，逐步在心理上樹立用英語造句達意的信心和習慣。或者采用各種形式指導學生對課文進行改寫、縮寫，或選取段落由學生連詞完成或填詞完成。改寫，不僅是對句子、段落的釋義，還可以對整篇課文的體裁、人稱或情節進行改寫。如短劇“The Lost Necklace”就可以改成路瓦栽夫人晚年回憶的形式，用第一人稱述說的記敘文。改寫課文可培養學生語言表達的應變能力，掌握英語表達方法，可調動學習的積極性，促使其鉆研、思考。而縮寫課文時，限定字數，允許改動原意，但不能遺漏主要內容，提倡用自己的話，避免拼湊原文的詞句，或者逐句、逐段改寫。它能激勵學生去鉆研課文內容，加深理解，提高歸納總結和簡要表達的能力。

三、針對訓練。高三臨近畢業，任務重、時間緊。高三英語寫作的教學不僅要追求付出了時間就要有成效，還要爭取省時增效，針對訓練就是很好的途徑。針對訓練就是訓練要緊密結合課程標準、考試、教學大綱，以及學生的突出問題，有條不紊，持之以恒，有的放矢。

高中英語課程標準對“寫”的要求是：①能根據所讀文章進行轉述或寫摘要。②能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告。③能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度。④能在寫作中做到文體規范、語句通順。中學英語教學大綱和高考說明都要求高三學生能寫出100個單詞左右的短文，意思表達正確，內容連貫，文理通順，無嚴重語法或結構錯誤；能寫簡單的書信，便條和通知，填寫簡單個人履歷表，書寫、格式、行文及常用語等無嚴重錯誤。分析歷年的高考試卷，發現高考常考的文體是：①簡單敘述文，如介紹人物、活動、事情的經過，或者簡單敘述圖畫內容等。②簡單應用文，如書信、通知、日記等。③簡單描寫文，如描寫人物的外貌、心理情景等。④簡單說明文，如圖表作文等。

英語寫作是英語學習過程中一項重要的語言運用技能和一種基本的交際手段，也是學生的語言知識、思維品質和表達技能的綜合體現。高三的英語寫作教學，不必追求花樣翻新，而應側重實效，以上途徑就能很好地促使學生勤復習、多思考，提高應試能力和實際使用語言的準確性。

（責任編輯黃曉）