語文教學與和諧的課堂氛圍

董海平

和諧的課堂教學氛圍是教學主體（教師和學生）共同創造的一種課堂環境，它開啟理性與感性的認知空間，培養學生對文學作品的審美感受能力與表達能力，激發學生旺盛的求知欲望，這是中學語文課堂教學的重要任務之一。要完成這一任務，教師要力爭創造學習語文的藝術佳境，使學生置身于高尚激越的情感、汩汩清泉的知識和妙趣橫生的語言氛圍之中，從而達到教學主體與客體（教學內容）的融通，獲得藝術的享受。

那么，怎樣營造和諧的語文課堂教學氛圍呢？

一、積極調動教學主體，創造和諧的課堂環境

在通常的課堂教學中，教師的滔滔不絕占據了課堂上大部分的時間和空間，學生學習的主動性、創造性受到壓抑。這種傳統的灌輸式教學，缺乏共同創造機制的活動，難以營造和諧的課堂教學氛圍。教學是一門藝術，課堂則是教學的大舞臺，師生都是舞臺上的演員，在課堂教學活動中實現師生人格對等的交往和“對話”，是師生之間共享知識、經驗、智慧、人生意義和價值的過程。當師生雙方在互動過程中相互創造、相互證明自己，使這個過程達到和諧統一時，教師的無限潛能將得以發揮，學生也會力爭成為學習的“發光體”。教學觀念的轉變，是實現和諧的課堂教學氛圍的關鍵所在。讓學生真正成為學習的主人，去讀、去說、去想、去寫，使每個學生都學得主動、學得積極、學有收獲，這就需要教師合理安排課堂結構。教師的“教”只有作用于全班所有的學生，學生才能極大地調動起積極性，既向教師反饋，又與同窗交流，形成思想、知識、情感、能力交流的網絡，使信息量大大增加，傳遞渠道暢通。只有這樣，才能算得上是真正意義上的和諧的語文課堂教學氛圍。

二、作好情感導控，將學生引向情感體驗的高潮，開拓感性認識的領域

１９世紀德國的教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”中學語文教材中大量的文學作品都具有情感化與形象化的特征，教學過程中應該格外注重情感體驗與形象思維能力的培養，開拓學生的感性認識，給學生插上想象的翅膀，突破教參的定式分析，倡導學生的多元化探索。情感導控可以激發學生的學習興趣，喚起學生學習的情感，讓學生對課堂產生持久的興趣。教學過程中，教師要盡可能利用教學藝術技巧去“導演”，注意對學生興趣的激發，千方百計地讓學生在學習過程中“思接千載”、“視通萬里”，處于創造的氣氛中，享受豐富的精神生活。教師有時可以通過一個個小高潮逐層鋪墊；有時甚至可以筑起一道道“堤壩”來實施情感的蓄勢積累，以造出情感波濤涌動、翻騰的勝景。

三、挖掘課文新意，將現實生活中富有強烈時代精神的人和事引入課堂

語文課堂教學應該富有時代氣息。現行中學語文教材選用了一部分經典名篇，而經典名篇是要經過歷史的考驗的，它們傳達出的所謂的時代氣息已“此一時而非彼一時”了。況且，有一部分篇章就是古詩文，本身就是“古代氣息”，即使新編教材選的是當代的經典名篇，但也許它還未來得及“普及”，在今天的信息化社會中，那“氣息”又與今天的時代甚有距離了。教學要富有時代氣息不能只寄希望于教材，課堂是否有時代氣息，關鍵在于語文教師。教師要善于利用教材，從“舊文”中挖出“新意”，從“古氣息”中挖出“今氣息”，從“古董”中挖出“現代”。同時，教師還要準確地把握時代脈搏，煥發時代精神，通過各種途徑讓學生直接投入到火熱的現實生活中去，把所見、所聞、所感引入課堂，來營造課堂教學的時代氣息，感染和陶冶學生，達到學生的主觀需求與教師的客觀傳授的和諧一致。

四、以“和諧”為課堂教學氛圍的聚焦點，注重課堂氛圍的外在形式

中學語文課堂教學的優良環境，體現了教師與學生的互動交流，表現出理性認知與感性認知能力培養的雙重結合，也體現出教學主體對教學客體即作品的心領神會的愉悅，上述表現是構成語文課堂教學和諧氛圍的內在因素。但一個優良和諧的語文課堂教學環境還應該表現出內因與外因的高度統一，使教學達到一種藝術的境界。這也正是每一位語文教師致力追求的最高目標。

這種外在的課堂教學氛圍，可以表現如下。

１．構建新型的、民主與創造性的師生關系。教師的活動不再是依據舊有模式灌注現存知識，教師既要與學生進行思維碰撞和激活，并從學生那里獲得積極有益的信息，還要根據學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創意、有針對性的教育策略，從而形成教學主體共同參與的主動積極而熱烈的和諧環境。

２．創設情境式教學環境，突出形象化和感情化特征的直觀性教學。在創設課堂教學情境中，結合語文教學內容形象性強、感情化特征鮮明的特點，積極將現代化技術手段引入教學過程中，從不同角度聯系生活、展現情境，如運用事物演示情境、借助圖畫再現情境、播放音樂渲染情境、扮演角色體會情境、錘煉語言描繪情境……靈活地、綜合地運用情境式教學手段、方法，有利于學生感性認知能力的培養和提高。

３．抓住“課眼”，巧設奇疑，營造和諧的課堂教學氛圍。古語云：“學起于思，思源于疑。”中學生具有好奇、好動、好勝的心理特點，在課堂教學中應注重因勢利導，根據教學目的，抓住課文焦點，提出富有啟發性而又有思考價值的問題，引導學生敞開獲取知識的心靈之門，從而使師生產生情感共鳴，營造出一個和諧的課堂氛圍。

４．合理運用“飛白”藝術，使語文課堂教學張弛有度。“飛白”，原為一種書法藝術，筆畫間露出絲絲白地、無墨、斷絲……這里指教學中的一種藝術。在課堂教學中，恰到好處地講究“飛白”，在學生“心想通而未得，口欲言而未能”時，教師相機誘導，適時點撥，在舒展自如、富于變化的情緒節奏氛圍中自然能達到審美的和諧。

（責任編輯劉宇帆）