語文教學如何培養學生的審美感受能力

何素群

新世紀提倡全面素質教育，素質教育是以人為本的教育，關注師生的共同發展。在此背景下，語文教學應該關注學生的主體性，進行審美感受能力的培養，進而培養學生完善的人格。

所謂審美感受能力，就是指審美感覺器官（主要是人的視覺器官和聽覺器官）對審美對象（即美的事物）的感知能力。敏銳的感知是積累豐富的內在感情的重要手段。因為對內在情感的體驗、認識和積累往往是通過感官對外部自然形式和藝術形式的把握完成的，因此，審美感受能力是人們進行審美活動的出發點，是其他審美能力的萌生、發展的基礎，是通向更高審美境界的橋梁。只有通過審美感受這個“大門”，才能與美的事物發生關系，才能進入審美過程，進而獲得美感。如果審美者缺乏對美的敏銳的感受能力，他就不可能將豐富多彩的美的因素極其迅速地輸入到大腦當中，也就不可能獲得豐富多彩的審美享受。因此，我們要培養學生的審美感受能力首先就要做到以下幾點。

一、精心設計教學情境，引導學生動情感知美

作為教學的主導，教師應當成為學生的審美對象和美感的誘發者。教師要根據教學目標，依據教材內容，創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以促進學生的情感體驗，激發學生學習的主動性。因而每節課的開頭，教師可以精心創設開課的情境，使學生一上課就進入狀態，讓學生心馳神往，激起學習課文的情感和興趣，收到“風乍起，吹皺一池春水”的藝術效果。例如，教《濟南的冬天》時，教師可以這樣設計導入語：“同學們，一提到冬天，大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚、冰清玉潔的圖畫，也許會想到‘北國風光，千里冰封，萬里雪飄的佳句。可在我國960萬平方公里的土地上，卻有一個地方，它的冬天溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺。它，到底是什么地方呢？它就是濟南。下面，讓我們隨著老舍先生，到濟南城去走一走，看看它的冬天是怎樣的一幅圖景。”這樣充滿感情色彩的語言，易于撥動學生的心弦，一下子就把學生帶入了課文的情境當中。

教師準確而聲情并茂的范讀也是創設情境，誘發學生動情感知美的重要方法。教師范讀時要注意掌握語調、重音、停頓和語速，充分傳達出作品所蘊涵的情感，要根據情感發展線索和藝術構思作出整體的設計。范讀時，教師首先要深入體驗課文的情感，抓住它的基調，并進入情境，與作品產生共鳴。如魯迅的《藥》，語言生動、準確、凝練，令人叫絕。華老栓買“人血饅頭”，卻又不敢接，那劊子手“便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏了捏，轉身去了”。幾個動詞、幾個短句便活生生地刻畫出了劊子手的全部嘴臉。教師朗讀時，要認真揣摩作者的語言技巧，讀出劊子手的貪婪和迫不及待，使學生認識到其丑惡的靈魂，進而產生強烈的審美效果。

當然，創設語文教學情境的方法很多，如實物演示、音樂渲染、角色扮演等，教師可根據不同的課文及不同的教學要求來精心設計。

二、分析美的對象，提高審美感知力

在語文教學中，學生一開始對于文學作品中的一些美是不理解的，是難以感受到的，這就需要教師進行引導性的分析，而分析美的對象，能使學生對美的事物有一個更正確的認識。引導學生深入感受和體驗文體，是促進審美感知力發展的重要途徑。

例如，史鐵生《我與地壇》中有這樣一段描寫：“蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”一連串的比喻與擬人，將一個充滿生機的古園呈現在讀者面前，使人驚嘆自然造物之神奇，更由衷地贊嘆作家修辭手法之高妙，深深的被文中所表現的自然美與修辭美所折服。教師在教學中，要引導學生感悟這些美的描寫，喚起學生的想象，增強學生的審美感受。

此外，教師還要努力挖掘教材中的自然美、人格美、形象美、形式美以及字詞教學中的音韻美、結構美等美的因素，引導學生感知、品味，逐步提高學生對各種美的形態的敏銳選擇能力。

三、采用多媒體教學手段，使教學更加形象化

近代學者朱光潛先生說：“美感起于形象直覺。”視覺和聽覺是審美感知的兩種主要官能。在語文教學中，教師可以運用幻燈、錄像、錄音、投影、掛圖、電視等媒介，將課文中抽象的視覺文字，變為具體可感的審美形象，可以強有力地沖擊學生的視覺和聽覺，強化學生的審美感知力。如學習《雷雨》，可利用電視播放話劇《雷雨》的錄像片，通過戲劇情節的起伏跌宕，獨特的舞臺氣氛烘托，布景、道具以及演員的表情、動作、語言對白等，使學生迅速感知文章的情感基調、人物的思想性格，從中領悟深刻的社會意義。

總之，在語文教學中，教師要積極創造條件，安排學生全方位體驗審美對象，調動學生的多種感官參與審美活動，從而培養和提高學生的審美感受能力。通過語文教學，引領學生去感受美、鑒賞美、創造美，從而激發學生對生活的熱愛之情，使之主動學習和掌握知識，增強語言能力，提高語文素養，最終實現全面和諧的發展。

（責任編輯劉宇帆）