高職少數民族大學生職業心理品質研究＊

李斌

(長沙民政職業技術學院，湖南長沙 410004)

高職少數民族大學生職業心理品質研究＊

李斌

(長沙民政職業技術學院，湖南長沙 410004)

少數民族大學生與其他學生相比，有著他們自己的不同的職業心理特點。通過對長沙民政學院少數民族學生的調查研究，發現他們有著自己獨特的心理素質和職業心理素質。針對這些特點，構建一個三位一體的培養模式更有利于少數民族大學生健康心理品質的形成。

高職;少數民族大學生;職業心理品質;培養

少數民族大學生在高校是一個特殊的群體，他們在心理、學習與生活等方面有著明顯的特征。尤其是在職業心理品質方面有他們獨特的特點。目前，全國對少少數民族大學生的培養工作非常重視，投入了大量的人力和物力。對少數民族學生的職業心理素質的提升是高校人才培養戰略中的重點課題，在高職院校尤其如此。因此，如何提高他們的就業能力與就業水平，培養他們的職業心理素質已迫在眉睫。筆者以長沙民政職業技術學院為例，對3個年級的大學生進行了職業心理素質調查和深度訪談，形成如下報告。

一、研究對象及方法

(一)研究對象

以長沙民政職業技術學院大一到大三的少數民族學生為被試，開展大學生心理素質的研究以及職業心理測評，共抽取少數民族學生230人，收回有效問卷221份。其中男生71人，女生150人。

(二)研究方法

通過文獻研究法，開放式問卷法，抽取部分學生進行深度訪談法以及運用SPSS等統計軟件進行測量分析，得出分析結果。

(三)研究工具

使用由天津大學劉亞菲編制的《大學生心理素質問卷》以及《職業心理素質調查表》做為研究工具，用SPSS13．0做為統計工具。

(四)研究程序

先進行理論建構，再通過發放問卷及調查表對被試進行調查，然后整理并分析數據，最后提出有效建議。

二、數據統計與整理

(一)一般心理素質測評

豬肺疫俗稱“鎖喉風”。 該病是由巴氏桿菌引起的一種急性、熱性、敗血性傳染病。各種年齡的豬均易感染，但以仔豬和架子豬發病率較高。（1）急性呈敗血癥變化，咽喉部腫脹堅硬，呼吸高度困難。呈犬坐姿勢，伸長頭頸，口吐白沫，皮膚上有淤血和出血斑，很快死亡。死亡率達100%。切開頸部皮膚，有大量膠凍樣淡黃或灰青色纖維素性漿液流出。肺水腫，氣腫，壞死，纖維素性肺炎。淋巴結腫脹、出血。（2）慢性型主要表現為肺炎和慢性胃腸炎。咳嗽、呼吸困難、膿性鼻液、關節腫大、食欲不振、腹瀉、營養不良、消瘦等。

運用《大學生心理素質問卷》對所選學生從以下共10個維度進行測試。即突發應對、關系形成、換位思考、情緒意志品質調節、生活適應、耐受挫折、失戀調整、考核應對、課堂應對和遺失應對。對數據測試結果進行方差分析，結果如表1。

表1 不同年級大學生心理素質方差分析表

以上數據顯示，不同年級學生在人際關系形成、情緒意志品質調節、生活適應、耐受挫折以及失戀調整等5個維度上存在顯著性差異。這表明，隨著年齡的增加，高年級的少數民族大學生在人際關系的掌握、調整不良情緒狀態、對大學生生活的適應能力，耐挫能力以及對失戀的態度惡上比低年級少數民族大學生有了一定的提高。

(二)職業心理素質測評

使用《職業心理素質調查表》對被試采取集體施測的方式進行測評，主要從適應性、責任感、穩定性、事業承諾、自我效能、自信力、寬容性以及利他性等維度進行測量，測量結果如表2。

根據調查結果，我們可以看出，對于不同年級的少數民族大學生，他們的職業心理素質是不一樣的，隨著年齡的增加，由于學習經歷與對大學生活的不斷適應以及自我調整能力的增加，他們在對職業的適應性、責任感、穩定性、事業承諾、自信力以及利他性等維度都存在顯著性差異，在自我效能、寬容性等維度不存在顯著差異。

三、建議與對策

(一)重視面上教育——全面提升大學生心理健康教育效果

營造氛圍，激發各少數民族大學生參與心理健康活動的積極性。要善于利用時機，創造各種條件，積極開展心理健康宣傳教育和實踐活動。例如，利用每年心理健康月、“5·25”心理健康教育活動周，圍繞大學生心理健康教育的主題舉辦現場心理咨詢、心理測試、心理講座、心理工作坊、專題討論，并通過有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂、競賽等活動，幫助學生掌握和理解一般的心理健康知識和自我保健方法，培養良好的心理素質。另外還要充分發揮學校廣播、校刊、校報、櫥窗、板報以及校園網絡的作用，辦好校園網上的心理驛站——心靈書屋、心理測試、在線咨詢等到欄目。支持大學生心理協會的工作，鼓勵舉辦心理劇場、心理沙龍、心理知識競賽等活動，發揮大學生在心理健康教育中互助和自助的重要作用。這種良好的氛圍將會對學生起到潛移默化的作用，使他們在全無壓力的情況下接受教育，有助于大學生心理健康。

(二)落實線上服務——為大學生成長需要提供不斷線的團體心理咨詢

團體心理咨詢是一種在團體情境中提供心理學幫助與指導的重要方式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度和行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程。為大學生成長需要提供不斷線的團體心理咨詢，首先是圍繞大學生成長的主線開展團體心理咨詢，在時間上，階段教育不斷線。少數民族大學生從入學到畢業，從環境適應到職業生涯規劃等等會遇到一系列的共性問題，心理健康教育可圍繞大學生成長的這一主線，運用團體心理咨詢的形式，抓好針對性教育。如一年級的入學適應問題、人際關系問題，二、三年級的學習、戀愛、情感問題，四年級的求職擇業問題等。教育干預主要包括以下團體:人際交往能力訓練、增強自信心訓練、成功心理訓練、兩性成長小組、同理心成長小組、職業生涯工作坊等。

(三)實施點上關注——做好個別心理咨詢

個別心理咨詢是心理咨詢最常用的形式，它從其目標和內容上，應當包括兩種類型:即適應性咨詢和發展性咨詢。高校主要是發展性咨詢，其目標主要在于幫助來訪者提高心理素質，健全人格，增強來訪者承受挫折、適應環境的能力。原則上講心理咨詢應“來者不拒、去者不追”，到心理咨詢室求詢的來訪者必須出于完全自愿，沒有咨詢愿望和要求的人，咨詢者一般不會去主動找他(她)并為其心理咨詢，高校的心理咨詢一般也都是學生主動來。但對通過心理測量和調查中篩選出需要幫助的學生群體，教師可以主動建議他們進行個別咨詢或對有共性需求的同學進行團體咨詢，對教師邀約不愿意回應學生，要尊重他們的選擇。為了提高個別心理咨詢的效果，心理咨詢中心要加強制度建設，如案例討論制度、心理咨詢回訪制度等等。

個體心理干預是在面向全體學生開展心理教育的基礎上，對大學生中特定個體已經出現的心理問題進行干預。學校對那些正在面臨重大生活事件或者已初步出現程度不同的某種心理功能失調或障礙的人，要及時進行心理干預，幫助他們正確面對和處置生活事件和心理壓力，使他們能夠自己走出心理“陰影”。個別心理干預主要表現在早期預警、危機干預、后期跟蹤等方面。

(四)加強對大學生心理健康教育的組織領導和隊伍建設

“面”、“線”、“點”交織的心理健康教育立體模式的順利運轉，離不開強有力的組織領導和隊伍建設。目前，社會、高校對大學生心理健康的重視度在不斷加強，教育部相繼出臺了《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》等有關文件。各高校也相繼出臺了《大學生心理健康教育實施方案》，成立了心理健康教育工作領導小組和心理健康教育中心。但民族高校存在著發展不平衡，在隊伍建設、經費投入等方面還有待于加強。

組織領導是前提，高校要結合本校學生的實際，切實加強對大學生心理健康教育工作的領導，不斷完善和健全心理健康教育的工作機制，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助相結合的心理健康教育工作體系。解決工作中的困難和問題，保證大學生心理健康教育必需的人力、財力和設施投入。

要積極開展對從事大學生心理健康教育工作的專、兼職教師的培訓，根據國家有關部門心理咨詢專業人員相關規定和要求，逐步使心理健康教育和咨詢人員達到持證上崗要求。院系級大學生心理健康教育工作站的建設是目前民族高校的一個薄弱環節，建議在院系設立心理輔導員，加強對輔導員、班主任的培訓，使他們了解和掌握心理健康教育的基本知識和方法，幫助大學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面遇到的具體問題，提高大學生心理健康教育的針對性和實效性。

［1］白利剛，凌文輇，方俐洛．霍氏中國職業興趣量表構想效度的驗證性因素分析［J］．心理學報，1996，(1)．

［2］方俐洛，向利剛，凌文輇．HOLLAND式中國職業興趣量表的建構［J］．心理學報，1996，(2)．

［3］劉金平．心理素質的本質和結構新探［J］．河南師范大學學報(哲社版)，2002，29(4)．

［4］莫雷．教育心理學［M］．廣州:廣東高等教育出版社，2002．

［5］王極盛．中國中學生心理素質量表的編制及其標準化［J］．社會心理科學，1997，(4)．

［6］張人鈞，等．關于學生心理素質研究的幾個問題［J］．西南師范大學學報(人文社會科學版)，2000，(3)．

［7］劉亞菲．大學生心理素質的結構與測評［D］．天津:天津大學，2005，(1)．

2011－08－02

李斌(1972－)，男，湖南常德人，副教授。