計算機公共基礎課課程體系改革與實踐＊

丁卓平，王岳斌，朱承璋

(湖南理工學院計算機學院，湖南岳陽414006)

計算機公共基礎課課程體系改革與實踐＊

丁卓平，王岳斌，朱承璋

(湖南理工學院計算機學院，湖南岳陽414006)

根據高校非計算機專業計算機基礎教育目的的變化和當前計算機發展的形勢，提出了新建本科院校的非計算機專業計算機基礎教育的課程體系改革方案。實踐證明，該公共計算機課程體系的構建與運行取得了理想的效果，可為新建本科院校的非計算機專業計算機基礎教育課程體系改革提供借鑒。

計算機;公共基礎課;課程體系;改革

隨著計算機技術與信息技術的飛速發展及廣泛應用，計算機基礎教育目標也在不斷的變化和調整。高校非計算機專業計算機基礎教育的目的是培養學生的基本信息素養和信息能力，使學生能將計算機與信息技術用于其工作領域，成為既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的復合性人才。但是由于現行的課程設置相對簡單，既不能適應于高等教育的飛速發展，也不能使學生結合自身專業較好的學習和使用計算機。因而必須重新審視高校計算機基礎教學的內容、方法和手段等，對我國現階段計算機基礎的現狀、定位、目標、教學組織和教學模式、課程設置等進行分析和規劃。

一、培養目標和教學設置體系現狀

(一)培養目標和教學特點

教育部教學指導委員會有關計算機公共課教學的要求是:注重因材施教，加強教學實效，切實提高學生計算機綜合應用能力和水平，大力推進公共計算機課程改革。因此，非計算機專業的計算機教育的教學重點應該堅持面向應用，理論和應用不能脫節，應該在應用中加深理論，拓展實踐能力和信息素養，在教學內容的深度和廣度上應該以廣度為主，以技術、技能、操作的掌握為主要目的。

計算機基礎課程是一系列實踐性、操作性很強的課程，涉及人機交互。如果采用傳統的“板書+講解”的模式教學，肯定不能滿足教學的要求。因此，現在計算機基礎課程都包括課堂教學和實驗教學兩部分。而在互聯網高速發展的當下，教學可以應用各種媒體，采取網上在線課堂進行教學，教師與學生在網上進行交流輔導和在線答疑，甚至通過網上進行考試或者測試等，以此來培養學生的動手操作能力。這種網絡課堂能夠構建課堂教學與自學、師生互動、校內與校外資源共享的教學支持環境;豐富的教學資源能為學生自主學習提供保障，可充分發揮調動學生的主觀能動性。

(二)教學體系設置的目標

根據教育部高等學校非計算機專業計算機教學指導委員會提出的非計算機專業的計算機基礎教育“1+X”模式的新課程體系，教學應重點圍繞著“三個基本”(基本知識、基本原理、基本技能)和“三大核心”(網絡、數據庫、多媒體)進行整合和提高。這樣才能既使課程內容體現時代特征，又照顧了不同專業、不同層次的學生。這種對不同學科、不同專業實施針對性的計算機應用教育的課程設置應按層次進行，必須滿足以下目標:

1.注重因材施教，實行分級分類教學，主要是按專業設置課程，兼顧不同程度學生。

2.強化能力培養，課程設置與課時分配注重加強實踐性教學的需要，重視課外學時的有效使用，引導學生開展自主式學習。課外自主學習課時不應少于課內實踐教學課時數。

3.科學設置計算機基礎、提高類系列課程，適應計算機等級考級和各類計算機應用水平與能力論證考試。

4.改革考核方案，實行開放考試，使之符合課程體系改革需要，定期更新、充實各門課程試題庫，確保考試系統的有效使用。

二、計算機公共基礎體系改革

(一)計算機公共基礎課程設置

各非計算機相關專業可根據培養目標及教學計劃安排的實際情況，自主選擇開設課程。原則上要求學生獲得計算機類相關課程學分≥9學分。計算機公共課課堂教學課程設置及教學進程計劃(如表1所示)。

為了達到新形勢下高校計算機基礎教育的目的，注重因材施教，實行分級分類教學，學校在學分制下采用的是多模塊、多層次的進階式教育模式。由于學生的基礎各異，學校還鼓勵學生根據自己的基礎知識、興趣愛好和實際應用需要選修一些計算機課程和計算機實用技能課程，鼓勵學生參加全國計算機等級考試。為此，我們還設置了一系全國計算機等級考試輔導課作為選修課程，供學生自主選擇，幫助學生順利通過全國計算機等級考試。學生自主選修課程設置表如表2所示，選課人數大于等于50人時開班。

表1 課程設置

表2 公共計算機選修課

(二)分級分類教學

為便于分級分類教學的實行，第一、第二學期計算機公共課課程實行免修、免聽制度，學生可根據自身計算機知識掌握情況，將申請書上交向所在學院，各學院匯總交計算機學院，由計算機學院組織開放考試，考試成績達到60－74分的學生可以申請免聽，但應參加學校組織的期末考試，考試成績達到75分及以上可以申請免修。

學生在校期間應參加全國或全省計算機等級考試，文科類專業學生應獲得國家或省計算機一級證書，理工科類學生應獲得國家或省計算機二級證書。獲得相應計算機等級考試證書者，可申請免修相關課程。凡獲得國家或省計算機等級考試一級證的學生可申請免修《大學計算機基礎》，獲得國家或省計算機等級考試二級證的學生可申請免修《大學計算機基礎》和《高級語言程序設計》或《數據庫技術及應用》。

第二學期原則上按專業成建制開設《高級語言程序設計》或《數據庫技術及應用》，但學生經個人申請、學院同意、學校審批后，允許學生跨專業選修《數據庫技術及應用》或《高級語言程序設計》，即應修《高級語言程序設計》的學生可改修《數據庫技術及應用》，應修《數據庫技術及應用》的學生可改修《高級語言程序設計》。

(三)加強實踐環節教學

注重實踐教學的效果、加強實踐教學指導:(1)除課內安排的上機課以外，要求學生在計算機公共課學習期間課外上機時數≥100機時，其中《大學計算機基礎》上機時數≥30機時，《高級語言程序設計》或《數據庫技術及應用》上機時數≥50機時，《多媒體技術應用》或《網頁制作》課程上機時數≥20機時。

學生課外上機完成情況計入相應課程的平時成績;(2)任課教師要通過網絡或機房輔導加強課外上機的引導與指導，要加強網絡課程建設確保學生有豐富的課外學習資源。

三、結語

湖南理工學院計算機學院從新建本科院校的實際情況入手，針對非計算機專業計算機教育的特點和學分制改革的需要，根據我校目前計算機基礎教育的現狀，提出了我校非計算機專業計算機基礎教育的課程體系改革與建設性方案。實踐證明，公共計算機課程體系的構建與運行取得了理想的效果。

［1］教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.關于進一步加強高等計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［2］劉荷花.大學計算機基礎課教學改革與研究［J］.太原大學學報，2008，9(2):117 －119.

［3］姚有林.大學計算機基礎課程體系改革與實踐［J］.榆林學院學報，2007，16(7):75 －77.

［4］張敏霞.非計算機專業計算機基礎教育課程設置探索和改革思考［J］.計算機教育，2007，(2):22 －25.

2011－08－02

湖南理工學院教研教改項目(2008D03)

丁卓平(1961－)，男，湖南岳陽人，副教授。