工程經濟學課程的教學體會與改革★

仇東東 許 青 石海均

工程管理專業是工程技術與經濟管理相互結合的復合性學科。《工程經濟學》課程是工程管理專業一門重要的基礎性方法類課程，是研究如何使各項工程技術實踐活動取得最大經濟效益的一門學科，即如何從經濟角度選擇工程技術最佳或滿意方案的原理方法[1］。《工程經濟學》是工程管理專業課程體系中一門承前啟后的課程，該課程就是講授工程項目與經濟相結合的原理性課程，因此它“一身擔有二任”，就如何切實做到工程與經濟管理相結合，對于以后各門課程的學習具有示范和引導的作用。

1 《工程經濟學》課程教學體會與改革

筆者在溫州大學工程管理專業長期從事《工程經濟學》課程的教學實踐中，發現以下幾點對提高《工程經濟學》課程的教學效果大有裨益。

1.1 注重教材的選擇，講好第一堂課

教材是根據教學大綱系統表述學科內容的教學用書，是教學大綱的具體化，是學生在學校獲取系統知識的重要工具。市場上《工程經濟學》本科教材種類繁多，筆者認為應選擇那些實用性強，難度適中、重點突出、各章節之間既有系統性又有一定獨立性的教材，這既有利于學生自學、預習，也便于教師備課及講授。講好第一堂課，“好的開頭等于成功的一半”。因此，教師在緒論課第一次“亮相”時，應旁征博引，把課程的性質、作用、地位詳加闡述。筆者認為應該從以下幾個方面來介紹《工程經濟學》這門課程:從《工程經濟學》的發展和作用方面講解;結合學生將來的就業方向;結合注冊師執業資格考試。第一堂課講得好壞意義重大，這關系到能否調動起學生的學習積極性，必須對學生“曉之以理，動之以利”，從而引出學習的意義。

1.2 講解透徹基本公式

《工程經濟學》是一門技術基礎課，其中基本公式占了相當部分的內容。這些公式中，有些是貫穿本學科始終的，如果沒有掌握好，就無法學好《工程經濟學》這門課程，對于這些最基本的公式，必須重點講解。應該多向學生傳授推導公式和記憶公式的技巧。譬如，在工程經濟中，利息公式貫穿其始終，如果沒有掌握好，就無法學習后面的投資方案評價、更新方案的比較、不確定性分析等內容。常見的6個利息公式及變換推導過程如圖1所示。圖中6個公式，只需記住①和③(①和③一般在課堂上作過推導)，則能很快推出其余的公式。通過這樣的處理，收到了滿意的教學效果。

圖1 利息公式推導示意圖

1.3 要花大力氣搞好難點教學[2］

一般而言，任何一門課程都有其難點。難點教學，教師往往要花更多力氣，包括從備課到課堂講授，直至課后輔導答疑、批改作業等。譬如，《工程經濟學》中內部收益率這一內容，理解其定義并不難，但當講到其經濟含義是工程項目對占用資金的一種恢復能力，或者認為是已被恢復資金的再投資利率時，學生對此往往難以理解。但若舉例將資金恢復的過程一步一步地畫在現金流量圖上，學生就比較容易接受這一內容，如圖2所示(設基本折現率為10%)。

圖2 資金恢復過程示意圖

1.4 嘗試案例教學，加強課堂教學的互動

為適應教學改革發展的需要，應改變單純理論教學的傳統教學方式，逐步試行理論教學加案例討論的教學方式。《工程經濟學》作為一門理論與實踐聯系較緊密的課程，具備案例教學的基礎[3］。要改革課堂上以教師為主的習慣，強調學生主動參與，鼓勵學生課前預習。課堂上教師可多提問，鼓勵學生回答，甚至可以相互討論，以加強課堂教學的互動。

例如在講解敏感性分析時有這么一個習題:某項目的總投資為300萬元，年經營成本為36萬元，年銷售收入為90萬元，項目壽命周期為10年，基準折現率為10%。試通過單因素敏感性分析，找出敏感性因素。

可知，若各因素都不變動，本項目的凈現值為:

單因素敏感性計算中，可以列出表格1。

表1 單因素敏感性分析計算表

學生往往對敏感性分析的計算不好理解。實際授課過程中，在表1中有編號(1)～(20)共20個空格供計算，可在課堂中安排20個同學分別進行計算，然后要求每個同學將計算結果填于表格空白處，以加強課堂上師生的互動和鍛煉學生動手的能力。

1.5 科學運用多媒體和網絡技術，將互動的課堂往課外延伸

多媒體在信息傳遞的多樣性、高效性等方面存在優勢，但是對于一些數學公式的推演、計算的具體分析，傳統教室的黑板又具有多媒體不可替代的功能。所以應將介紹性、信息性的知識放置多媒體教室授課，而將《工程經濟學》中一些具體的計算放置傳統教室。在有可能的地方，將一些案例討論放置案例室進行，這樣便可從多方位來保證課堂教學的效果。另一方面，由于網絡的普及和推廣，師生之間通過網絡將互動的課堂往課外延伸成為了可能。通過網絡，師生之間、同學之間都可暢所欲言，發表見解，有利于該課程的教學。各種授課方式的比較如表2所示。

表2 各種授課方式適用性比較[4］

1.6 教師積極提高自身專業素養，建立教學經驗交流平臺

《工程經濟學》專業課教師，尤其是青年教師，要積極提高自身的專業素養。在教學過程中，青年教師應認真觀摩經驗豐富的老教師的教學方法、教學模式，開拓講課思路，積累教學經驗，并積極參加各種業務培訓，廣泛涉獵以求博，加強教研以求精，科研開路以求新[5］。

學校可以通過實行不定期聽課制度、開展教學大比武等方式，對先進的教學方法及教學經驗進行總結、推廣。同時，鼓勵教師撰寫專業論文或參與、組織編寫高質量的教學參考書，為交流教學經驗和理論研討搭建平臺，以達到提高《工程經濟學》課程教師整體水平的目的。

2 結語

《工程經濟學》在工程管理本科教學體系中的地位是顯而易見的，作為承前啟后的課程，它的教學思路與方法對后續課程具有示范和指導性的功能，對于學生的綜合素質的培養也具有基礎性的作用。本文通過筆者對《工程經濟學》教學實踐中的體會和教學改革的一些思考，以期望不斷探索出好的教學成果與經驗，為培養工程管理及相關專業的應用型高級復合人才做出積極有益的探索。

[1]馮為民，付曉靈.工程經濟學[M］.北京:北京大學出版社，2006.

[2]謝柳青.《工程經濟》課程教學習得[J］.交通高教研究，1997(1):66-68.

[3]詹朝曦，張向前.《工程經濟學》課程教學改革分析[J］.經濟與社會發展，2005，3(2):210-212.

[4]劉 忠.《工程經濟學》的教學思路及方法之我見[J］.南平師專學報，2005，24(2):127-129.

[5]井 珉，劉炳南.《工程經濟學》課程教學改革芻議[J］.河南教育(高校版)，2008(6):37-38.