校長應具備什么樣的教師觀

◎/王仕武

“不待揚鞭自奮蹄”，對校長管理來說，是一種美好的夢想。一所學校，數百位教師能力素質表現各異，知識水平參差不齊，要形成“一股繩”，就需要校長有伯樂的眼光，具備琴師的指法，輕攏慢捻，輕重適宜，緩急有序。

用人要疑，疑其所短。用一個人事先要充分考慮其不足，并以適時的提拔、規范的制度、巧妙的援手來輔助其成功。“疑”不是簡單地懷疑、猜忌。比如對于少數管理松散的班主任，學校可以安排勤勉的任課教師當助手；對于性格暴躁的教師，安排他們和處事穩妥的班主任合作；對于喜歡補課的教師，安排幾個市領導尤其是紀檢部門的孩子在其班級；語文學科薄弱的班級，配教學實力強的數學或英語教師……凡此種種，重在一個“配”字。配全了，配好了，生、旦、凈、末、丑都有了，才能演一出好戲。在師資力量不強大時，教師并不能黃金搭配，發揮集體力量以優促劣，以老帶新，力求班級師資均衡，消弭隱性的快班，才能促進良性競爭。疑其短是管理中的未雨綢繆，是對工作難度的預計，是對工作實效性的期待。

疑人要用，用其所長。一所學校總有一些毀譽參半、褒貶不一的教師，對這些人要本著“金無足赤，人無完人”的心態去發現其閃光點并用其所長。有學識才能的教師讓他領導一個教研組；有管理才能的教師讓他領導一個班級；有社會背景的教師讓他抓勤工儉學。同樣，有的教師能說會道，公開課安排他上；有的教師精于培優，奧賽培訓交給他帶班；有的教師年老體弱，安排做些省力輕松的具體事務。學校組織大型活動，也往往是多種人才交融的時機，善主持的，善編排的，善表演的，善評論的，善聯絡的，讓他們“八仙過海，各顯其能”。“疑人”也是人才，只不過怪異而已，“疑人”也需要舞臺，只不過出格而已。用好“疑人”，學校倍添一些精彩。比如我校某位教師，工作態度懶散，所帶學科成績并不出色，但樂于參加集體活動，并善于主持活動。學校用其長，在運動會及文藝晚會中讓其發揮特長。又如我校一位職工工作不思進取，但重人情往來，每逢他人婚喪嫁娶時，總主動上門幫忙，學校為此專門安排他做這份工作，讓他充分發揮特長。用其長，就要充分認識教師的能力，并適時安排崗位，發揮其特長，吹拉彈唱，各盡其能，才會有完美的演出。用好了人，讓每位教師都心情愉快地工作，才能構建和諧校園。

兼收并蓄，各取其樂。能力強的教師，校長喜歡用，能力弱的教師，校長也得用。如何合理利用各種類型的教師呢？如果把校園比作舞臺的話，這些人物、角色倒好對號入座，關鍵在于認識和利用。有德無才的人是庸才，可以用，讓他捧場湊熱鬧，“錦上添花”；有才無德的人是歪才，可以利用，讓他爭名利出奇兵，“出奇制勝”；無德無才的人是廢才，可以開發利用，讓他耍蠻添鬧劇，“變廢為寶”；有德有才的人是全才，可以大膽地利用，讓他撐場演主角，“光彩照人”。雖然學校不是真正的劇場，但各色人等決定了生、旦、凈、末、丑的角色配置，也決定了唱、念、做、打的動作套路。“全才”演出，“廢才”造勢，“歪才”煽情，“庸才”暖場。搭舞臺的要人，放鞭炮的要人，唱贊歌的也要人。校長深諳此道，才能保證學校各種活動的成功開展。校長的包容性，在某種程度上決定了他的教師觀，影響著學校的發展。