大學生閱讀現狀調研與分析

龔花萍，龔 怡，周程成

（南昌大學信息管理系，江西 南昌 330031）

1 引言

近年來高校不斷擴招，大學生群體的數量和規模都急劇上升，導致大學生整體的素質水平趨于下降，而就業的壓力和企業對人才要求的不斷提升迫使大學生需要進一步加強自身的綜合素質，高校也非常重視大學生的素質培養工作。基于這一背景，課外閱讀作為提高大學生綜合素質的重要環節引起了高校教育者和學生自身的充分關注。

2 高校大學生閱讀現狀調研分析

2.1 關于本次調查

本次調查選取了我國北部、東部、中部、南部、西南部這五大區域內有代表性的高校，對其大學生的閱讀狀況進行調研，調查于2010年4月至5月間展開，樣本包括南昌大學、上海交通大學、清華大學、寧波大學、華東理工大學、西南交通大學等多所本科院校大學生，共發放問卷468份。問卷內容包含個人特征信息、閱讀動機及方式內容、閱讀環境、借閱及購買書籍相關情況以及網絡閱讀等方面，共計選擇題46題（多數為多選題）、主觀填空題1題。本次調查發放網上問卷407份、紙質問卷61份，回收有效問卷450份，有效率為96.15%。該樣本性別構成為男生298人，占66.2%；女生152人，占33.8%。地區級以上城市學生207人，占46%；縣城、鄉鎮學生243人，占54%。理工類學生260人，占57.8%；經貿類學生146人，占32.4%；人文類學生44人，占9.8%。

2.2 大學生閱讀現狀及分析

2.2.1 大學生閱讀基本狀況及分析

（1）閱讀時間與閱讀量。調查顯示，七成以上的學生認為自己的課余時間“一般”或者“很多”，但在課余時間選擇閱讀課外書籍的學生僅占46.9%。64.4%的學生表示平時只是“有時”甚至“很少，幾乎不”進行課外閱讀。超過半數的學生表示每天閱讀時間不足1小時，31.6%的學生每天閱讀時間為1～2小時，只有11.5%的學生每天閱讀時間為兩小時以上。

從每學期閱讀書籍的數量上看，讀書數量在1-5本的學生比例為59.3%，6-10本的學生比例為16%，10本以上閱讀量的學生占13.1%，令人吃驚的是竟然有10%左右的學生一學期連一本書也讀不完。

（2）閱讀書籍種類。在對部分學生的訪談調查中，絕大多數學生都認為閱讀經典名著很重要或比較重要。由表1可知，超過五成的大學生通常喜歡閱讀文學作品。在本次的問卷中，唯一的一道主觀填空題是 “請寫下幾本你喜歡的課外書或者作者的名字”，其中《紅樓夢》、《三國演義》、《傲慢與偏見》、《呼嘯山莊》等中外文學名著是被提及次數比較多的作品，而錢鐘書、張愛玲、莎士比亞、托爾斯泰、雨果等中外文學大師也是大學生們較為喜愛的作者，這說明名家名著對當代大學生還是具有相當的吸引力的。

但是仍需注意的是，時尚娛樂休閑類的書籍在大學生通常閱讀書籍種類中排名第三，占39.4%的比例，可見大學生僅僅為了消遣而閱讀的現象比較明顯；成功勵志類、外語類、專業相關以及經濟類書籍的排名都較靠前，可以看出大學生的課外閱讀存在著比較明顯的實用性傾向。

表1 大學生通常閱讀書籍種類

（3）閱讀活動中缺乏明確的方向和計劃。從表2可以看出，只有17.4%的學生認為自己有明確的閱讀方向和計劃，多達31.5%的學生從未考慮過要制定閱讀計劃。另外，調查顯示，17.8%的學生無法寫出自己喜歡的書籍或作者，僅有35%的學生有寫讀書筆記的習慣。這說明，目前高等教育應著力幫助學生明確自己需要什么書籍、如何合理地構建自己的知識結構并制定長期的閱讀計劃、如何高效地進行閱讀。

表2 是否有一個明確的閱讀方向和計劃

表3 影響閱讀的主要原因

（4）沒有閱讀氛圍是影響大學生閱讀的主要原因。從表3可以看出，47.2%的學生認為影響閱讀的主要原因是沒有閱讀氛圍，這說明大多數大學生不是因為缺乏閱讀需求，只是由于閱讀氛圍不濃影響了自己的閱讀。

2.2.2 高校圖書館對大學生閱讀的影響

（1）大學生獲取讀物的首選途徑是從圖書館借閱。從表4可以看出，從圖書館借閱是大學生獲取讀物的最主要途徑，但是同時也應看到，41.2%的學生選擇了通過網絡等電子媒體獲取讀物，可見網絡等數字閱讀已經形成一定的規模。

表4 通過何種途徑獲取讀物

（2）圖書館是大學生閱讀的主要場所之一。如表5所示，學生選擇在寢室和圖書館閱讀的比例分別為53.6%和48%，這說明大學生對圖書館的閱讀環境比較滿意，圖書館應更加積極地為學生創造優良的閱讀條件，營造濃厚的閱讀氛圍，吸引學生閱讀。

表5 閱讀的主要場所

（3）圖書館利用率較低。雖然比較多的大學生選擇圖書館作為閱讀的主要場所之一，但總體上看，圖書館的利用率仍然較低。

表6 圖書館利用率

如表6所示，39.8%的學生很少去圖書館，而每天都去圖書館的學生僅占7.8%，五成以上的學生都只是一個月偶爾去幾次。經常去圖書館借書的學生僅占26%，大部分學生都是偶爾借閱或者需要時才借。

調查還顯示，五成以上的學生表示沒有經常上網瀏覽學校圖書館網站的習慣。在對學校網上圖書館的四個常用功能（查看新書推薦、查詢自己想借的書是否有收藏及是否在庫、使用圖書續借功能、查詢圖書借還信息）的使用情況調查中，有23.2%的學生表示從未使用過這些功能，在使用過這些功能的學生中，四個功能全部使用過的學生只有6.7%，73.8%的學生只使用過其中1～2個功能，46.7%的學生表示對于圖書館的使用操作、借閱流程只知道大概，另有10%左右的學生不清楚或完全不懂。另一方面，63.8%的學生表示并不是每次去圖書館都能找到自己想看的圖書，還有8.7%的學生表示從未找到過自己想看的書籍。面對這些問題，高校圖書館有必要優化館藏結構，為學生及時提供方便快捷的檢索幫助。

另外，在“去圖書館的目的”調查中，我們要求學生按使用目的的優先順序填寫答案，大部分學生是將自習或者查資料列在較前位置，還有一部分學生只是為了上網才去圖書館。可見在當代大學生心中，圖書館的定位首先是自習室、資料室、網吧，而逐漸失去了其提升學生閱讀能力，完善知識結構的本意了。

（4）在導讀方面圖書館未發揮應有作用。從表7可以看出，除自己確實需要之外，對大學生選擇課外讀物影響最大的是同學朋友推薦，占58%；其次是老師的推薦，占32.4%，老師在學生選擇課外讀物方面的影響遠不如同學朋友間的推薦更有效。圖書館在影響大學生閱讀的因素中選擇比例僅為11.3%，說明本應對學生閱讀起重大影響的圖書館在導讀方面未發揮應有作用，這對推進大學生閱讀是不利的。

表7 影響大學生選擇課外讀物（閱讀取向）的因素

2.2.3 大學生購買書籍狀況及分析

（1）多數學生能自發購買書籍閱讀，但購書消費有限。調查顯示，五成以上的學生具有購書的習慣，32.9%的學生至少每3個月就會購買一次書籍，30.2%的學生至少每半年會購買一次書籍。在消費方面，七成以上的學生每學期購買書籍的費用低于100元，22%的學生每學期購書費在100-300元之間，購書費用在300元以上的學生僅占6.7%，可見缺乏經濟來源的大學生在購書的消費上受到了一定程度的限制，所以書籍購買量不大。

（2）圖書價格偏高，性價比偏低。六成以上的學生反映現在市場上的圖書價格 “非常高”或者“比較高”，認為“很便宜”或者“比較便宜”的學生只占1%左右，這反映出當前圖書價格普遍偏高，超出一般大學生的承受范圍，這也是導致大學生書籍購買率低下的原因之一。同時，調查中有38.5%的學生認為所購圖書“不太能滿足”或“無法滿足”自己的閱讀需求，可見圖書品質良莠不齊。

2.2.4 大學生數字閱讀狀況及分析

（1）網絡是大學生獲取資料的最常用途徑，查找資料是上網目的首選。調查發現，有88%的學生選擇網絡作為獲取信息的途徑之一，當代大學生對網絡的依賴性可見一斑。從表8可以看出，六成以上的學生上網的主要目的是查找資料、信息交流（包括E-mail、BBS、網絡聊天、交互式網絡游戲等）以及娛樂消遣。

表8 大學生上網的主要目的

（2）數字閱讀融入大學生閱讀生活

調查結果顯示，37.6%的學生有上網閱讀電子書的習慣，39.1%的學生偶爾會閱讀電子書，另外九成以上的學生表示或多或少會利用電腦、手機、MP3/4/5、電子閱讀器等屏幕閱讀方式進行閱讀。如表9所示，在閱讀方式方面，以紙質閱讀為主的學生比例與以數字閱讀為主的學生比例相近，分別為34%和32.2%，而兩者兼而有之的學生比例為32.8%，這說明大學生的閱讀生活已不再是以往單一的以閱讀紙質文獻為主，閱讀數字文獻已融入大學生的閱讀生活。

表9 大學生以哪種閱讀方式為主

（3）網絡閱讀時間與紙質閱讀時間相差不大，上網時間遠高于讀書時間。通過表10可以看出，閱讀時間在1～2小時以內的大學生，紙質閱讀時間要高于網絡閱讀時間，而閱讀時間在1小時以內以及兩小時以上的大學生，網絡閱讀時間都要略高于紙質閱讀時間，但是從整體上看，大學生的紙質閱讀和網絡閱讀時間相差不大。

表10 大學生平均每天紙質閱讀與網絡閱讀時間比較

表11顯示，每天上網時間在兩小時以上的大學生占了學生總數的七成以上，但是網絡閱讀和紙質閱讀在兩小時以上的學生分別只有11.8%和11.5%，這說明大學生每天上網時間要遠遠高于讀書時間。

表11 大學生每天平均上網時間

（4）數字閱讀難以形成深度閱讀。當前數字閱讀由于不受時空限制、資源豐富、檢索迅速而成為大學生的閱讀時尚，但另一方面由于其信息碎片化、內容平白化、理解淺顯化，使得數字閱讀難以形成深讀、精讀。調查發現只有13.6%的學生認為自己的網絡閱讀是專注投入的，58%的學生認為網絡閱讀時既有專注認真閱讀的時候，也有漫不經心瀏覽的時候，另有28.4%的學生覺得自己的網絡閱讀純粹是漫無目的的瀏覽。這說明現階段的數字閱讀難以給讀者帶來深層次的閱讀。

（5）紙質閱讀仍是大學生的首選，數字閱讀與紙質閱讀可以共存。從表12可以看出，在目前多媒體盛行的閱讀環境中，六成以上的學生首選還是紙質閱讀，說明大學生雖然渴望高科技閱讀，但是在現階段，紙質閱讀在大學生中仍占據主導地位。

表12 如果條件允許，更愿意采用哪一種閱讀方式

另外，從表13可以看出，超過六成的大學生認為現階段兩種閱讀方式各有千秋，可以共存。大學生應合理利用這兩種不同的閱讀方式，去粗取精，以期達到最佳的閱讀效果。

表13 如何看待數字閱讀和紙質閱讀

3 提高大學生閱讀素養的對策

從調查結果可以看出，目前我國高校大學生的閱讀狀況既有可喜的方面，也存在一些問題，而要解決這些問題，需要各組織、個人共同努力。

（1）政府有關部門需要在政策上對閱讀加以導向，為大學生閱讀營造一個有利的社會環境和氛圍，使高校形成一種崇尚閱讀的風氣。

（2）出版業應該嚴格把好書本內容質量關，使大學生有好書可讀，同時積極與高校或者其他團體自覺合作，共同推廣閱讀，合理降低圖書價格，吸引大學生購書閱讀。

（3）高校可通過成立讀書社團、建立校園閱讀網站、舉辦各種讀書活動等積極引導大學生閱讀，營造一個充滿閱讀氛圍的校園環境。

（4）高校教師應積極參與大學生的導讀工作，為學生樹立榜樣，從情感和行為上感染學生，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

（5）高校圖書館應該拓寬理念，構建網上資源服務與傳統書目導讀并舉的新模式。除應做好基本的工作外，還應重視以下幾方面的工作：①制定、落實新生入館教育制度；②開設文獻信息檢索與利用課程，使學生掌握獲取信息所需要的理論知識和實踐技能；③完善藏書體系；④建立書目導讀數據庫；⑤逐步將大學生導讀工作向網絡資源導讀過渡，加強數字文獻資源建設。

（6）大學生應當強化自身成才意識，對自身修養提出較高的標準，不僅要從課堂上吸取專業知識，而且要通過課外閱讀獲取更廣泛淵博的智慧。

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