《商品學》課程理論結合實踐教學探究

□文/茍穗舟

《商品學》課程理論結合實踐教學探究

□文/茍穗舟

填鴨式教學往往讓學生對新知識難以消化和理解，而興趣卻是最好的老師。學生只要感興趣，就會善于思考，善于總結。商品學理論聯系實踐教學能夠培養學生學習興趣，鍛煉學生科學的工作作風和獨立的工作能力，從而有效地提高學生的綜合素質。

商品學；理論結合實踐；教學

我國古代教育家、思想家孔子早在2500年前就提出了育人要“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即要求教師根據學生的實際情況，在教學中制定相應的教學目標、教學內容，創設適應的學習環境，提高學生的學習效率。理論結合實踐教學在商品學課程中的應用就體現了這一點。

一、商品學的產生與發展

18世紀初，德國的工業迅速發展，許多德國工廠將進口原材料加工成出口工業品，從而擴大了國內原材料與工業品商品的貿易。商人們只有具備了系統的商品學知識，才能從事日益發達的貿易活動。因此，市場對商業教育提出了系統講授商品學知識的要求。18世紀后期，德國的一些大學和商業學院就陸續開始講授和研究商品學知識。德國的約翰·貝克曼教授在其教學和科研的基礎上，于1793～1800年出版了《商品學導論》。該書第一次明確指出了商品學作為一門獨立學科的任務和研究內容，創立了商品學學科體系。因此，貝克曼教授被譽為商品學的創始人。18世紀以后，商品學相繼被傳入到意大利、俄國、日本、中國等國家。……