關(guān)于機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考＊

林近山

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

關(guān)于機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考＊

林近山

(濰坊學(xué)院,山東 濰坊 261061)

針對(duì)目前機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的“教師難教,學(xué)生難學(xué)”的問(wèn)題,提出了將相關(guān)課程實(shí)施捆綁教學(xué)的思想,同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度,充分利用多媒體資源的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,從而提高機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)效果。

機(jī)械工程測(cè)試技術(shù);捆綁教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該了解和掌握機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的理論和方法,建立起關(guān)于測(cè)試技術(shù)的完整的知識(shí)體系,獲得獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究所必備的測(cè)試技術(shù)的基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)方法以及數(shù)據(jù)分析等方面的訓(xùn)練[1]。

機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)這門(mén)課程涉及到的理論特別多,同時(shí)又與實(shí)踐緊密相連,所以在目前的機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)了“教師難教,學(xué)生難學(xué)”的問(wèn)題。本文分析了出現(xiàn)該問(wèn)題的原因,提出了解決該問(wèn)題的方案。

1 機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的世紀(jì),對(duì)未來(lái)機(jī)械工程人才的要求越來(lái)越高,這對(duì)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的教學(xué)也提出了更高的要求。本文以機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)為例,簡(jiǎn)要介紹教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

1.1 相關(guān)課程時(shí)間安排欠合理

機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)需要前期學(xué)習(xí)的課程主要有高等數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。高等數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這兩門(mén)課程一般安排在大學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)課,機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)一般安排在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)課,中間間隔的時(shí)間比較長(zhǎng),學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘比較嚴(yán)重。機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較高,學(xué)生學(xué)習(xí)普遍吃力,這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不高。

1.2 以課堂教學(xué)為主,學(xué)生被動(dòng)接受

教學(xué)手段落后,以課堂教學(xué)為主,學(xué)生被動(dòng)接受,缺乏必要的互動(dòng)。雖說(shuō)現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及,但基本上還停留在投影代替粉筆的初級(jí)階段,對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)教學(xué)手段的改進(jìn)也期待進(jìn)一步探索[2]。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足,學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少

機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)本門(mén)課程非常重要。但是現(xiàn)在測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足,儀器經(jīng)常出現(xiàn)故障,這導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開(kāi)展,學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少,演示教學(xué)多,案例教學(xué)較少,實(shí)際應(yīng)用測(cè)試結(jié)果分析問(wèn)題的能力不足。

2 提高機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 將相關(guān)課程實(shí)施捆綁教學(xué),間隔時(shí)間不宜太長(zhǎng)

大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先來(lái)源于對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)可程度。由于機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)理論性比較強(qiáng),需要以高等數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ),如果這些課程之間的間隔太長(zhǎng),學(xué)生對(duì)這些課程的遺忘會(huì)比較嚴(yán)重,在學(xué)習(xí)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的挫敗感。因此,可以考慮將這些課程捆綁教學(xué),即將高等數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)安排在一個(gè)學(xué)期,在緊接著的下個(gè)學(xué)期安排機(jī)械工程測(cè)試技術(shù),這樣既保證了知識(shí)的傳承和內(nèi)在聯(lián)系,又讓學(xué)生體會(huì)到這些基礎(chǔ)課程在實(shí)際中的應(yīng)用。

2.2 理論、工程和作業(yè)三者相結(jié)合

要提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,一般來(lái)說(shuō)需要遵循三個(gè)原則:(1)學(xué)生要在做作業(yè)和工程中學(xué)習(xí);(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該與其需要和興趣相關(guān)聯(lián);(3)學(xué)習(xí)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián),與社會(huì)的需求相接軌[3]。

以作業(yè)和工程輔助教學(xué)的方法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不是按教材編排的章節(jié)來(lái)進(jìn)行授課,而是將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在如何將理論知識(shí)應(yīng)用于具體工程實(shí)例。機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在課時(shí)有限的前提下,應(yīng)盡量減少理論授課的時(shí)間,適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間。理論課程的上課間隔、上課內(nèi)容可以根據(jù)工程實(shí)例的需要來(lái)靈活決定,應(yīng)遵循理論為實(shí)踐操作服務(wù)的原則,甚至可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中穿插講解相關(guān)理論內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)這門(mén)課本身是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此可以讓學(xué)生在課后留意身邊的應(yīng)用實(shí)例,比如空調(diào)和電冰箱的溫度信號(hào)監(jiān)測(cè)等。通過(guò)觀察體驗(yàn)測(cè)試技術(shù)在實(shí)際中的具體應(yīng)用,一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也提高了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3 充分利用多媒體資源

教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣應(yīng)該以學(xué)生的參與程度來(lái)衡量,而學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的決定因素。在機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)理論教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不十分明確,而老師們也只是讓學(xué)生按照指定的方式參與其指定的活動(dòng)。盡管參與的人數(shù)比較多,課堂活躍,但學(xué)生的主動(dòng)性很差甚至沒(méi)有。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生動(dòng)手去做-實(shí)驗(yàn),可以大大提高課程的教學(xué)效果,這才是學(xué)生的有效參與。課堂教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)利用多媒體的動(dòng)畫(huà)和聲音等教學(xué)方式比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,而且學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度要好于采用常規(guī)板書(shū)方法。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的“教師難教,學(xué)生難學(xué)”的問(wèn)題,詳細(xì)分析了出現(xiàn)該問(wèn)題的原因,提出了將相關(guān)課程實(shí)施捆綁教學(xué)的思想,同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度,充分利用多媒體資源的優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)以上教學(xué)改革,相信能夠在一定程度上提高機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[1]楊中喜,陶文宏,師瑞霞,等.《現(xiàn)代材料測(cè)試技術(shù)》設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2008,(4):40-41.

[2]趙純.關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)改革的若干想法[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2005,25(3):35-37.

[3]王明波,楊金瑩.流體力學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2009,9(6):142-143.

(責(zé)任編輯:肖恩忠)

2010-05-28

林近山(1978-),男,山東壽光人,濰坊學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院講師,博士研究生。

G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-4288(2011)02-0149-02