談高職三年制與五年制學生教學方法異同

□文/安宏科

談高職三年制與五年制學生教學方法異同

□文/安宏科

本文結合當前高職教育中三年制高職學生與五年制高職學生自身特點及教學現狀，探討針對兩種不同學制學生教學方法的異同，以更好地提高高職教育教學質量。

高職教育；三年制高職；五年制高職；教學方法

一、引言

近年來，隨著我國高等教育的飛速發展，高職教育作為高等教育的重要組成部分也得到了快速發展。目前，我國的高職教育學制一般包括五年制、三年制、兩年制三種學制，其中以三年制和五年制為主體，高職院校的三年制和兩年制生源主要從應屆高中畢業生中錄取，修業年限為3年或2年，而五年制高職院校的生源基本上從應屆初中生中錄取，修業年限為5年。由于學制、入學年齡及入校招生生源的差異性比較大，因此在教學中也應該采取不同的教學方法來組織教學。筆者所在教研室長期承擔著三年制與五年制學生的教學任務，結合自身教學經驗共同探討針對兩種學制學生教學過程中采用教學方法的異同，進一步提高教學質量。

二、兩種學制學生的特點比較

1、招生生源方面的比較。高職三年制的生源大多是參加對口高考的高中應屆畢業生，學生經過三年緊張的高中學習，知識量相對比較豐富，思想也較成熟，有一定的價值觀、人生觀的標準。五年制高職招收的對象是初中應屆畢業生，學生入學年齡小，可塑性強，加以正確引導容易形成良好的職業道德及人生觀、價值觀?！?br>