項(xiàng)目導(dǎo)向法在《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中的應(yīng)用

□文/常媛媛 王 麗

項(xiàng)目導(dǎo)向法在《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中的應(yīng)用

□文/常媛媛 王 麗

本文從項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵和《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，探討項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)在《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)中的應(yīng)用。

項(xiàng)目導(dǎo)向；國(guó)際結(jié)算；就業(yè)能力

一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目活動(dòng)是18世紀(jì)源自歐洲的概念，意思是建設(shè)性的解決問(wèn)題，也就是行為主動(dòng)的，聯(lián)系社會(huì)和整體性的學(xué)習(xí)。“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”，就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同工作崗位的要求，有目的地選定一些活動(dòng)項(xiàng)目，以這些“項(xiàng)目”為導(dǎo)向，圍繞“項(xiàng)目”開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)。

項(xiàng)目導(dǎo)向既是一種教學(xué)方法也是一種教學(xué)模式，它改變了過(guò)去以教師為主體，以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用的新教學(xué)模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正將所學(xué)的知識(shí)在第一時(shí)間應(yīng)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)打破了原有的教材結(jié)構(gòu)，將零碎的知識(shí)和技能分成模塊，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，更好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有效地培養(yǎng)他們的合作協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在具備較高的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、《國(guó)際結(jié)算》課程教學(xué)特點(diǎn)

《國(guó)際結(jié)算》作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，既是先修課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的延伸，也是《國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中起到了承上啟下的重要作用。……