基礎課討論法運用技巧探微

潘松文

(黃岡師范學院政法學院,湖北黃岡 438000)

基礎課討論法運用技巧探微

潘松文

(黃岡師范學院政法學院,湖北黃岡 438000)

課堂教學討論法是充分發揮兩個積極性,特別對于發揮學生學的積極性、主動性和創造性的有效教學方法。不斷完善課堂討論法,對提高思想品德與法律基礎即基礎課課程教學效果具有重要意義。

基礎課;討論法;技巧

05方案將思想道德課和法律基礎課整合為一門課即思想品德與法律基礎 (簡稱基礎課),這樣,法律基礎課理論與實踐結合性較強、要求高的課程特點與內容多、課時少的矛盾就比較突出。如何在教學中選用恰當的教學方法授課尤為重要。本文就自己在關于“債權”知識點教學時運用討論法的做法,談一點認識和體會。

一、全局謀劃、精心設計首先,謀全局規劃。作為法律基礎課程教師對該課教學大綱要有清醒的認識,明確并全面掌握該課教學內容中的重點、難點和熱點等問題,根據各知識點在該課整體教學中的地位,合理分配時間,確定教學方法,積極組織教學。“債權”是民事法律制度中的重要內容,也是教學的重點、難點和學生非常關注的熱點。由于它在整個教學中學時數極為有限,而該點內容多且理論性和實踐性比較強,因此,在教學時,應有全局觀念,正確選擇教學方法。事實證明,通過“討論法”努力發揮教師主導和學生主體兩個作用,可以實現師生互動及理論與實踐有機結合,從而達到以點帶面深化教學的效果。

其次,需精心設計。在教學過程中要調動學生的積極性,教師積極性的調動是前提,其主導作用更是關鍵。教師要高度重視、精心設計,否則,學生參與什么,怎樣參與,達到什么目的都不清楚,則很難談教學效果。教師要在有限的時間內解決學生所關心的大量問題,并達到教學目的要求,則需教師一是要明確教學主題:什么是債權?債務糾紛有哪些表現?如何解決?公民怎樣維護自身權益等;二是要明白學生具體關注的問題有哪些,其知識理論狀況如何?三是將課堂與課外時間科學安排;四是分清是進行即時討論,還是準備后進行討論,怎樣進行組織?五是部署點與面的結合,至于如何解釋答疑、總結升華教學內容等,教師必須心中有數,不能跟著感覺走;同時自己還要圍繞專題做好充分的資料和信息準備。

二、明確具體要求,精心組織討論,歸納條理清晰首先,要明確要求。教師要讓學生參與,首先必須對學生有明確的教學討論要求:一是要求學生對教材關于“債權”的知識點應進行認真的閱讀與思考;二是要求學生緊密聯系自己家庭及社會實際,就債務及債權問題根據自己所見、所聞、所感和所關心的問題提交一個真實的案例;三是對教師歸納反饋的問題進行獨立思考和回答;四是積極讓學生參加討論交流,并結合教師的點評完成各自提交問題的答案。教師應將學生表現計入平時成績。由于目的明確,責利掛鉤,可以極大程度地調動學生參與教學討論的積極性、主動性。

其次,開展討論交流。對于反饋給學生的歸納后有代表性的案例、問題,在通過學生較為充分的準備后,教師在課堂上再選取有關案例,讓學生分正反兩方進行自由討論。學生猶如在法庭上“控辯雙方”針鋒相對、當仁不讓,討論十分激烈,其中有正確的觀點、錯誤的看法,還有不少幼稚的想法,但看得出,學生都全身心地投入并完全沉浸在討論中。學生認為自己能積極參與,感覺到氣氛相當輕松活潑,也感到法律不再是抽象的教條,而是扎根于我們生活中,就在我們身邊,且自身的綜合素質也得到了鍛煉。

最后,重歸納反饋。要求學生圍繞教師的具體部署,從實際出發在規定的時間 (可分課內、課外)內積極搜尋并提交有關涉及債務、債權方面的案例。對于學生提供的各種各樣的事例,通過歸納涉及到債權方面的內容有:如民間互通有無的原則,借款的內容不合法,借款言利是否可行、言利過高、言利不明,超期不還,證據不明、證據丟失、人為毀據、人為惡意改據,超期不還,有錢不還、故意賴帳,擔保人不承擔責任,借款人失蹤、借款人死亡,父債子還、子債父還,如何維權等。案例豐富、真實、生動,也很具代表性、說服力,針對這些問題,教師應進行認真總結分析歸納,然后反饋給學生,使其在課上或課后進一步獨立思考,并讓學生查找依據并尋求解決的辦法。據學生反映,“自己仿佛置身于法律的海洋,切實感到法律的有用。”

三、抓好點評升華在發揮學生主體作用的同時必須注重教師的主導作用,使學生在參與中明辨是非,絕不能失控任其發展,因而教師的點評升華尤其重要。針對學生的提問及討論中涉及到的觀點,教師如能作簡明扼要的點評,確實能使學生參與的教學效果得到深化。學生在有限時間里就基本上掌握了大量有關債權知識。討論以后點評如下:債是一個古老而十分重要的民法概念,隨著市場經濟的發展,債務、債權觀念更加深入人心并引起高度重視,依法討債維權的事例不斷。中華民族有著光榮的傳統,民間互通有無而不言利是值得提倡的,然而借錢言利也是符合法治精神的,其行為理應受到法律保護,但言利過高 (超過國家法律規定的界限)不受法律保護,言利不明而要利的只能按國家規定的存款利息計算;為了維護債權人的利益,可以設置擔保,但政府不能擔保,企業間相互借貸也是違法的;證據對實現債權至為關鍵,證據丟失可能給自己造成損失,導致債權難以實現;人為篡改證據,人為毀滅證據,只能運用司法手段澄清,否則也難實現債權;有錢超期不還,則要注意訴訟時效的規定,防止債權的喪失;對于長期躲債別有用心的人,還有宣告失蹤、宣告其死亡等補救措施以進行維權;欠債還錢天經地義,但在新時期依法父債子還可以不還,子債父同樣可以不還;非法借貸不受法律保護,且受法律保護的債權也必須依法討債,擅闖債務人家中牽豬趕羊搬電視的做法是違法的,可能換來牢獄之災;維權有法同行;本著誠實、信用,互諒互讓的態度協商解決糾紛為上策,實在不行通過訴訟解決更具權威性。無怪乎學生說:“若僅抽象地講些知識點,怎么也不會掌握的,即使背下來,還是忘記,不會使用,而親自參與、思考后的東西再經老師點評,鞏固升華,不知不覺地都明白了。”

四、做好效果檢測在教學實踐中深層體會到,盡管教學形式多種多樣,但無論是傳統的講授教學、歸納式教學、專題式教學、參與式教學等,都可以貫穿到討論法教學中。討論式教學不是孤立的,而是多種教學法綜合運用。而討論教學相對于其它教學方式,則更能受到絕大多數學生的歡迎和好評。具體而言:一是它可以充分發揮學生在教學中的主體作用,符合教學規律,能調動學生學習的主動性、積極性,也培養了學生的學習興趣;二是有利于學生主動掌握并運用所學知識,提高了學生的思維和表達能力;三是可以促進學生從實際出發,關心思考有關法律問題,切身感受到法律的權威性、實用性,從而培養、提高學生對法律的認知能力;四是可以促使教師更好地發揮教學的主導作用,使自己不斷學習,并積極主動地收集和整理資料與信息,從而促使教師不斷提高自身的教學科研能力;五是有利于解決教學要求與教學時數、教學內容及教學效果之間的矛盾。在教學時數少、內容多、要求高的前提下,教師要在有限時間內完成教學任務,往往僅采用單純的灌輸即從理論到理論,高度概括地講解理論知識,相當多的內容只能涉及而沒時間詳細講解;也有教師將理論與實際案例相結合教學效果較好,但僅講案例,而社會生活中的案例是紛繁復雜不少還難以取舍,教學時數極為有限,通過少數的案例代替系統的教學,存在相當多的不足。筆者在講解知識點“債權”的教學中,運有討論法教學方法,事實證明的確能起到事半功倍的效果。

討論法運用得當能起到其他教學方法無法達到的教學效果,但并非所有內容都適合運用這一方法,同時并不排斥同時交叉運用多種方法,互相促進相得益彰。運用討論法很容易導致教學時間緊張,必須發揮教師的主體作用,適時進行干預和引導;討論的問題和案例必須在老師的引導下進行凝練和精選,不能偏離教學目標;評點環節要旗幟鮮明,以幫助學生樹立正確的道德觀、法制觀,抵制各種庸俗哲學。

G642.421

A

1003-8078(2011)02-100-02

2011-03-07

10.3969/j.issn.1003-8078.2011.02.29

潘松文 (1968-),男,湖北羅田人,黃岡師范學院政法學院副教授。

責任編輯 袁小鵬